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1、二年级语文第一单元集体备课贾黄小学 高盼【单元教材简析】 本组教材是环绕“美丽的秋天”来编排,共选入六篇课文（古诗有两篇)，体裁多样,内容十分丰富。整组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同步,也让我们领略了大自然的伟大与神奇。 【单元总体目的】 1、结识6个生字。会写2个生字。引导学生发现识字规律。 、对的流利地朗读课文。在理解课文内容的同步,从文字中发现美,在头脑中浮现美,在朗读中体现美。用心领略大自然的美丽与神奇、理解秋天景物的特点，懂得秋天里事物的变化,喜欢观测秋天，喜欢秋天这个季节。、激发学生热爱大自然的情感,鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。 【教学
2、重难点】 引导学生发现中文规律,自己总结识字措施,自主识字。进行自主识字的展示和交流,激发学生课外自主识字的爱好，是教学的重点。 2通过学习课文和实地观测,让学生更多的理解秋天,激发学生热爱大自然的情感,是教学的难点。【单元教学建议】、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字措施自主识字，培养学生自主识字的爱好和能力。 2、通过指引学生感情朗读,培养学生对语言的感悟能力。3、语文实践活动一定跟课内所学的东西有一定联系,形式要活泼多样，引起学生学习的爱好，提高学生对语言的体现力。、注重创设情景，使学生入情入境的进行说话练习，激发爱好，勾起话题，注意规范学生的口头语言,注重培养学生说话能力。
3、 5、打破老式古诗文教学逐字逐句解说的做法,给学生自主学习的权利,让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境在反复朗读的过程中自己理解和感悟。 识字收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻,也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意,用心感受一下,会觉得这些词真的很美。这是三组有关秋天的四字词语,如“金秋时节”、“景色宜人”、“层林尽染”、“叠翠流金”这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序,合辙押韵,读起来琅琅上口。该课的教学重点在于积累，固
4、然功夫的课外,积累秋天的词语、句子、段落、诗歌、古诗,要贯穿于整个单元的学习全过程，还可以办以秋天为主题的手抄报或者综合实践活动。秋天文章虽短,却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动发明美的真谛。作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简朴几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。 2我的画 这是一篇布满人文情感的画,作者借画画、送画为由,运用比拟的手法,将秋天美丽的景色与人文情感融为一体来写。简朴几笔把作者热爱生活、赞美秋天的感情真实的体现出来，给读者以身临其境的感觉。学习本课应在培养学生观测、想象、体现能力上下功夫。注意引导学生自主探究，合伙学习。根据
5、课文内容引导学生展开想象，理解秋天的美景，感悟作者的体现措施。 3植物妈妈有措施 从题目到内容这篇课文都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地体现出来,语言活泼清新，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候,都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在体现上的精妙,去理解植物王国、大自然的神奇奥秘。学习这篇课文应当把向课本学习和向大自然学习结合起来,注意激发学生理解植物、探究大自然的爱好。 4古诗两首选用的是苏轼的赠刘景文和杜牧的山行,是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽,菊已残,但橙黄橘绿;百花谢,枯叶飘，但枫叶似火。触景生情,诗人怎能不提笔抒怀呢?读着这两首古诗
6、,我们会沉浸于深秋的美景之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”;虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复吟诵中,感悟诗歌唯美的韵味和美好的意境。在朗读感悟之前,可通过学生查找资料或教师简介，理解诗人的状况,再听教师范读，感受古诗的韵律美和节奏美。接着让学生自己模仿读、小组合伙读,边读边理解诗句的意思;在朗读中启发想象、感受意境、体会诗情,可以启发学生你懂得古诗描写的是什么季节，你是从哪些字词中发现的；诗人置身其中会有什么感受,如果你也在这样美丽的景色中你又会有什么感受?第一种问题重在对古诗原意的理解，第二个问题重在对学生个体对古诗的感悟。最后引导学生背诵。课后还可以
7、让学生积累有关秋天的古诗，如杜牧的秋夕、李白的子夜美歌、马戴的灞上秋居等。语文园地一鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天,走进大自然,去发现美、发明美、展示美!第二单元一、教材简析本册第二单元以学校生活为主题,涉及一篇识字课文，四篇精读课文和一种语文园地。内容贴近学生生活实际，丰富多彩,布满童趣。识字二的内容是有关学校生活的动宾词语,接着安排了一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天四篇课文。说的都是学生生活中的事,学生可以从中受到爱教师、爱学习、爱集体、爱劳动以及爱惜时间的教育。教学前,可以指引学生先读一读导语,然后再进入识字、课文的学习。教学时，教师注意结合学生的课内外活动进行教学，并注意运用
8、校内外教育资源,指引学生发明性的开展各项活动,在活动中培养学生广泛的爱好爱好，陶冶美好的情操,体验学校生活的多彩与乐趣。二、教学目的1、会认49个生字,会写46个生字。、对的流利地朗读课文,积累词语。、背诵课文一株紫丁香，体会师生之间的深厚情感。4、树立学生自信心，能用合适的方式体现和展示自我,懂得为别人服务的意识。5、懂得时间的珍贵,爱惜时间,运用好每一分钟。6、体会难忘的一天中小作者及激动、紧张和对邓爷爷的崇拜之情。三、重难点、识字、写字、读通课文。2、理解课文内容,体会课文所要体现的情感。3、重难点的突破重要是采用阅读体会法本组教材内容贴近学生的生活,“识字”讲到的是琴棋书画、吹拉弹唱、
9、栽花种草、观测气象等深深吸引学生的课外活动。一株紫丁香讲的是一群活泼可爱的小家伙在教师的小院里栽下一株紫丁香,那美丽的紫色花瓣正是孩子们的一张张笑脸，那清新淡雅的花香正是孩子们的一声声问候。我选我,热爱劳动、关怀集体的王宁大胆地说“我选我”，勇敢地选自己作劳动委员,同窗和教师为她送上一阵鼓励的掌声。一分钟，仅仅多睡了一分钟的元元却迟到了20分钟,耽误了半节课,一路焦急的等待和一次又一次深深的叹息，不仅让元元感受到等待的辛苦和脸红的尴尬,更引起她深深的懊悔和沉沉的思考。难忘的一天是浙教版第？册单元练习中的一道阅读题，我们都很熟悉，讲的就是小作者为邓小平爷爷演示电脑，邓爷爷有感而发，提出“计算机的
10、普及要从娃娃抓起”。 本组教材的教学要注意结合学生的课内外活动进行,并注意运用校内外教学资源，指引学生发明性地开展各项活动,在活动中培养广泛的爱好爱好，陶冶美好的情操。教学前，可指引学生先读一读学习导语“同窗之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！”从而引起学生的回忆,激发学生的爱好；然后再进入识字、课文的学习；教学过程中可以举办有关“教师节”、“竞选班干部”、“有趣的课外活动”等综合实践,让学生畅所欲言,交流对学校生活的感受。识字2 这是由“练书法”、“画图画”等1个动宾构造的词组构成。教学时，安排了这样三个重要环节：一、让学生在读词组中结识生字;二、在欣赏欣赏图画中再现生
11、字,如把写有词组的卡片和插图做手拉手的游戏;三、在谈话中巩固生字，即选择词组说话,可以选择一种或者几种,听的学生可以找到句子中浮现的词组。其中，在第一种环节中，通过多种规定、多种层次、多种形式的朗读，让学生结识生字，达到本课最基本最重要的教学目的,同步读出韵律美,初步感悟动词运用的精确性。 除了这三个环节外,还进行了拓展练习，我们学校课内外尚有哪些活动,你也能照课文的样子说一说吗？如，学舞蹈、吹小号、敲铜鼓、做手工等等。 5一株紫丁香 这是一首清新活泼的小朋友诗,是一首情感丰富、意境优美的小朋友诗。要指引学生声情并茂地朗读,在读中体会师生情,在读中陶冶美好的情操，感悟诗歌语言的优美。在引导学生
12、自读自悟时,可配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。同步要注重情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上,可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握,千万不要概念化。在朗读感悟的过程中，可以引导学生思考：从哪些词句看出“学生爱教师”,如“那是我们给您唱歌，帮你消除一天的疲倦”；从哪些词句看出“教师爱学生”，“感谢您时时把我们挂牵”。固然这两方面往往是互相融合，水乳交融的。抓住重点词句,朗读就不会仅仅留在表层,而会不断地进一步到文本。 6我选我这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说:我要
13、像她同样热爱劳动，关怀集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。课文最后一种自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”环绕这句话学习伙伴提出这样一种问题：“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的基本上把课文的情境再现出来。当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,教师运用这个真实的情景,适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生也许会说:“由于她勇敢。”“由于她热爱集体”等等。学生在回答时,其实就是在理解课文的基本上内外语言、运用语言的过程。我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 一分钟 这篇文章非常贴
14、近孩子们的生活,学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时,教师可以在黑板上写一道算式1=2,引起学生的疑问“1”怎么会等于“20”呢？从而导入课文的学习。文章的写作很有特色,如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，她都叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”但她在等车的时候,在赶到学校已经迟到的时候,课文并没有把元元的语言呈现出来,而是留出了空白,留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就可以在这些地方进行补白，学生可以模仿课文中的句子,也可以根据自己的理解和平时的积累进行创作。学生的回答往往很精彩，如“元元决定走到学去，她一边走，一边说:要是
15、早一分钟就不用步行去上学了!”;“元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了”。 这时学生就自然而然地理解了课前提出的1=20。 然后再让学生记录一分钟能写几种字，能读几种字等活动，明白分钟的不凡作用；还可以找来类似的资料,让学生懂得“分秒必争、年年如此、毕生坚持”的道理。 8难忘的一天 这篇文章的学习可以抓住“紧张、激动、安静、沉着、兴奋”等几种体现“我”的心情活动的词语而展开。即先让学生找出词语,再划出句子,如“想到立即就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心砰砰地跳个不断”，进行朗读。在朗读的过程中不仅仅体会小作者的心情变化,同步要引导学生思考小作者心理变化的因素,如可以研读句子“看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就安静了下来”,从中感受到邓小平爷爷的和蔼可亲、对祖国下一代的关怀和对祖国将来的展望。 文章的结尾有这样的句子：“天，仿佛格外的蓝；阳光,仿佛更加灿烂。我忘不了这一天,忘不了肩上肩负的责任。”这个句子具有“文虽尽而意犹存”的效果,很耐人寻味。于是我们可以启发学生说话:“我忘不了这一天,忘不了 。”学生说得很棒:“我忘不了这一天，忘不了自己为邓爷爷操作计算机”;“我忘不了这一
