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1、HE 四年级数学上册教案第一单元 大数的认识教学目标:1使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。1.亿以内数的认识第一课时 亿以内数的读法教学内容：教材第35页例1和例2。教学目标：1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“
2、千万”和“亿”。知道亿是个大数，知道亿以内各个计数单位名称和相邻两个单位之间的关系。2、掌握亿以内的数位顺序，能根据数级正确地读出亿以内的数。3、了解我国人口普查状况，在教学中渗透国情。教学重点：1 亿以内数的读法。2 读数中相关概念理解。教学难点：1 读数中关于“0”的读法。2 利用万以内数的读法会正确读出万级的数。教学用具：计数器、直尺教学过程：一：创设情境，引入课题：1.引导学生观察主题图，发现问题，引入正题。2.板书课题：亿以内数的读法。二：合作交流，探索新知。（一） 教学例1:1：试一试:以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读1381900这个数。2:操作感知：（1） 计数单位的认识
3、：计数器的出示。师：10个一千是多少？（一万）一万一万地数。10个一万是多少？（十万）十万十万的数。师：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？它们有什么关系？板书：一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位； 每相邻的两个计数单位之间的进率都是10.3.认识数位和数位顺序表：（1）认识数位。（展示表略）（2）认识数级：介绍我国计数的四位分级法。4.即时练习 第四页“做一做”（二）教学例2：学习读书：1.尝试：让学生读一读，并写出读作多少。2.交流：（1）含有两级的数怎样读？（2）数位上出现0又该怎么读？（举例说明）3小结引导学生归纳如下：（1） 先读万级，再读个级。（2） 万级的数按照个级的数
4、的读法来读，并在后面加上“万”字。（3） 每级末尾不管有几个0都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“零”。三：巩固练习，反馈矫正。四：全课小结：师强调：读多位数时，先把多位数分级，再读数。五：作业布置。板书设计：亿以内数的读法例题1（略）数位顺序表：亿级万级个级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位13819000计数单位：一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位； 每相邻的两个计数单位之间的进率都是10.例2：读出下面各数。 2496 读作： 24960000 读作： 6407000 读作： 85000300 读作：读法：(1)先读万级，再读个级。(2)万级的数按照个级的数的读法
5、来读，并在后面加上“万”字。(3)每级末尾不管有几个0都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“零”。第二课时 亿以内数的写法教学内容：教材第67页的例3及“做一做”。教学目标：1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数。2、引导学生总结出含有两级的数的写法。3、培养学生的推理能力。教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：中间有0和末尾有0数的写法。教学用具：直尺教学过程：一、检查复习1、请学生说出亿以内数的顺序表，并说一说是怎样分级的。根据学生回答整理出数位表。（板书如下）2读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。 40000 659200 300604
6、003、写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。七、七十、七百零八4、根据学生回答，复习万以内数的写法：（1） 从高位起，按照数位顺序写 ；（2） 几千就在千位上写几，几百就在百位上写几（3） 中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。二、学习新知识谈话导入：我们已经学会了万以内数的写法，今天我们就来学习亿以内的数的写法。（板书课题）1、指导探索，学习写整万的数。（1） 出示例3 写出下面各数（整万数的写法）同学们会写万以内的数，那么怎样写万以上的数呢？这些都是整万的数，请同学们在数位表上试一试，写一写。教师通过学生交流引导学生认识：写含有万级数的多位数应先写万级的数，再写个级的数。提问
7、：你们是怎么写的？ （让学生上台板演）教师在数位顺序表中检查学生写出上面两个数并交流反馈。板书：三千零八十万 写作：30800000一千五百六十九万三千 写作：156930002.引导学生小结。整万的数怎样写？归纳：1.先写万级，再写个级。2.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.三、巩固练习四、布置作业、板书设计：2.亿以内数的写法例3：（题略）三千零八十万 写作：30800000一千五百六十九万三千 写作：15693000亿以内数的写法：1. 先写万级，再写个级。2. 哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。第三课时 亿以内数的大小比较及改写教学内容：教材第的1314页的例5、例6及
8、“做一做”。教学目标：1. 结合具体的情境，使学生进一步体会亿以内数的实际意义，能比较亿以内数的大小。2. 在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万作单位表示整万数。3. 渗透转化的数学思想。教学重点：1.能比较亿以内数的大小。2.能用万作单位表示整万数。教学难点：1.能比较亿以内数的大小。2.能用万作单位表示整万数。教学用具:例题4的教学情境挂图教学过程：一、 复习：1. 万以内数的大小比较。2. 引入：这节课我们将继续学习有关数的大小比较知识及数的改写知识。板书课题：亿以内数的大小比较及改写。二、 探究交流，获取新知。（一）教学例4（略）1. 理解图示内容。2. 小组讨论
9、：你会比较每两个省面积的大小写吗？3. 学生独立完成，后师进行针对性指导。4. 全班交流，归纳如下：（1） 位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就打；如果最高位的数相同，就比下一位直到比较出大小为止（如454800 485000）（2） 如果位数不相同，那么位数多的那个数就大。1. 即时练习“做一做”全班独立完成，后全班交流。（二）教学例51. 理解图示内容师：根据这幅图，你能获得哪些信息？指名回答，指导学生根据图示内容先说出一小滴血液中红细胞和白细胞的含的个数，再说出这两个数有什么特点（都是整万数）。1. 启发引导师：有时为了方便读写，把数万的数改成用“万”作单位的数。如:5000
10、000个=500万个说明：将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。3.尝试10000个= 万个练习 第14页 “做一做” 1、2题三、 巩固练习四、 小结：通过这节课的学习，你学会了什么？吧整万数改写成用“万”作单位的数要注意什么？师：在改写过程中，不要漏写计数单位“万”字五、 布置作业板书设计：三、亿以内数的大小比较及改写例4：（题略）方法：（1） 位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就打；如果最高位的数相同，就比下一位直到比较出大小为止（如454800 485000）（2）如果位数不相同，那么位数多的那个数就大。例5：（题略）方法：
11、将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。第四课时：将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数教学内容：教材第15页的例6及“做一做”、练习二第5、第7题。教学目标：1、 法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”作单位求一个大数目的近似数。2、 使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。3、 通过选择自然知识中的数据信息，扩展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”体现数学的文化价值。教学重点： 使用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”
12、做单位的近似数。教学难点： 学会求一个大数的不同的近似数。教学过程（一）复习引入：1、复习。师：在二年级的时候，我们已经学习了有关近似数和准确数的知识，谁能举例说明生活中的数，哪些是近似数，哪些是准确数？待学生举例后，师再举一些例子，从而进一步丰富学生对近似数和准确数的认识。如：我校大概有学生2500人。大约有老师230人。这是近似数。再如：我班有学生74人，班干部有12人。这就是准确数。1、引入。教师指出：这节课，我们来继续学习有关近似数的知识。板书课题：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。（二）、探索新知教学例6.1、理解图示内容。问：根据这幅情境图，你能获得哪些信息
13、？指名回答，引导学生说出图中提供的各种信息，描述太阳和地球的大小关系。2、质疑。先让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，再说一说能不能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。使学生感到直接说出两个大数之间的倍数关系比较困难。3、引导。师：用以“万”作单位的数进行比较会方便。从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数这一问题。4、自学。引导学生自己阅读第15页下面的内容，再全班讨论。5、交流。、让个别学生解释用“四舍五入”法求地球和太阳直径的近似数的思考过程。后师强调指出：要求地球和太阳的直径大约是多少万千米，也就是保留到万位，就要把万位后面的尾数省略，就要看它们尾数的最高位，也就是千位上分别是几。12756的千位是2，就把尾数“2756”舍去，改写成4个“0”，即127561000=1万。而1389000的千位上是9.大于5，就向万位上进“1”，即13890001390000=139万板书： 1275610000=1万 13890001390000=139万强调：将非整万的数改写成以“万”作单位的数是省略了万后面的尾数，所以得
