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1、2023年小学美术教学反思小学美术教学反思1通过我和昆虫一课的学习，使我深刻的了解到利用各种嬉戏、猜谜语、讲故事等方式方法，更能激发孩子的学习爱好和欲望，使学生在轻松开心的学习气氛中学习，从而，更高的调动学生学习的主动性。宠爱小动物是孩子的天性。千姿百态的昆虫形象能极大地引起儿童的爱好。学生在课堂上望见书本上和我供应的各类昆虫作品，每个人都特别快乐。尤其是教材上的图案，那绚丽的色调，那展翼翱翔的美丽的舞姿，那斑斓的花纹条理，让学生们都沉醉在无尽的遐想中。我让他们观赏，相互争论，专心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种学问。并仿照一种你喜爱的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来
2、想象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何与自己喜爱的小昆虫一起玩耍的情景。学生不仅从自身的表演中得到了乐趣，并且感受到了胜利的欢乐。通过这节课，是我明白了美术课的真正魅力只有通过“学中玩，玩中学”，丰富自己的教学设计，才能够寓教于乐。只有我们在教学中肯花心思，下功夫，就能使我们的课堂教学更加丰富多彩起来，从而，调动和激发学生的热忱和主动性。让我们朝着这个方向努力吧！小学美术教学反思2传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。新课改提倡
3、的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如二年级的色调的情感联想一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色调的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生视察教室里都有哪些颜色你喜爱哪些颜色教室里挂了
4、许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生视察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过视察，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色调的爱好。我又适时提出问题:这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢学生齐声回答:能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学
5、生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。教学反思:本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是许多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的留意力，激发爱好，培育学生的审美实力，通过自己的绘制，熬炼自己的动手实力。图案在我们的生活中运用是特别广泛的，因而，教与学生一些简洁有效的装饰方法是很好用的.。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习爱好了。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。上完本课有了一些新的体会，在第一次上课时，虽然学生都能根据老师的意图
6、进行学习，作业也完成得很好，但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发觉，问题源于老师本身，一是老师的课堂气氛调控没有到位，老师的语言、神态均缺乏激励性。二是老师没有参加到学生的学习活动中去。因此课堂气氛就比较惊慌、沉闷，学生的学习活动不够主动，好像在给老师“牵”着走。在接着进行教学时，我运用了如:举起大家英勇的手、把掌声送给擅长表达的他、你的理解连老师都自叹不如(竖起大拇指)、让我们更关注还没有发言的同学等激励性的语言和主动参加到学生的探讨中去，因此整个教学过程是在友好的、主动的氛围中进行，特殊是听音乐画情感这一环节，学生的热忱更是达到了极至，他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸
7、上和作业中都流露出对学习的喜悦之情。小学美术教学反思3美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生酷爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推
8、敲。一、课前的打算美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。二、课堂的教学课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的
9、有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不须要孩子们规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学须要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效
10、。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不须要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由发展的特性，限制孩子的创建性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外
11、生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习氛围中驾驭学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获得学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的实力以及在生活中发觉美、表现美的实力。我觉得是一件一举多得的好事情。以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之
12、后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活小学美术教学反思4本课属于“造型、表现”领域中陶艺系列的内容。无论你生活在南方还是北方、城市还是乡村，都会发觉身边有一些历史悠久的老房子，它们可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、从前大宅、名人故居，也可能就是你的老家。这些老房子有的是砖石结构，有的是土木结构，有平房、有楼台、有院落。它们都曾经辉煌，曾经人声鼎沸，曾经有着漂亮的装饰，曾经喧闹温馨。它们有些虽然出自乡村工匠的手，却代表着一个时代或一个地区独特而精湛的工艺水平，蕴含着深厚的地域文化，散发着淳厚的乡土气息
13、，就像一位位饱经风霜的老人，在悠悠的历史中感受着时代的进程。这些老房子是我们难以忘怀的乡土珍宝！引导学生发觉老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，事实上就是引导学生关注乡土文化，从不同风格的建筑中体会文化，同时也培育他们对建筑、家乡风貌、家乡历史文化的感情。或许，在他们略显稚拙的小手下，只能表现老房子的一隅，但是我们信任，源于创作中的感悟与关注，会对他们一生的审美产生影响。小学美术教学反思5作为老师应当主动思索怎样实施有效的教学行为。有效教学，是指老师通过肯定时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。检验老师教学的重要标准，就是教学能否激发学生的学习动机，推动学生探究力，促进学习愿望。教学有
14、否效益，不肯定是指老师不仔细负责，而是要看学生是否有收获。假如学生不想学或没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。当然，美术教学的有效性建立在本学科特性基础上。课后反思将更好促进课堂教学的有效性。一、精确设计教学目标是有效教学的基础教学目标是整堂课的核心和灵魂。因此我们制定的学习目标首先是学生“跳起来摘桃子，又能摘到桃子”的目标。其次是我们的目标是可测量的、可评价的、详细而明确的。比如我为本课黑白撕贴画设计的目标是1.初步感受黑白撕贴画的艺术特点，黑白撕贴画了解黑白灰关系的基本处理方法。2.通过撕撕、贴贴，黑白撕贴画学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，在制作的过程中体验乐趣，提高学生对撕贴画
15、和爱好。3.真实使学生感受到美靠我们自己去发觉去创建黑白撕贴画。这样的教学目标就确保了老师和学生都能明白本课的内容与学习方向：通过撕撕、贴贴，学习黑白撕贴画的基本技能和表现方法，提高学生对撕贴画的.爱好。而且道具运用很简洁，只须要黑、白卡纸和报纸、胶水等。黑白灰的搭配是本节课的重点，如何将这三种颜色来造型是本课的难点。从而保证了教学的有效性。最终我们制定的教学目标还应当是分层的。在班级教学中，学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空按同一目标发展，对部分学生学习时间的奢侈非常明显。在实践中，如能根据“最近发展区”理论确定与各层次学生的实际可能性分层递进教学目标，是教学有效性的重要
16、体现。我在上这节课时都解决得很好，从本课的学问点来看，学生最终的作品讲评来看，学生处理得很好，有学生独特的一种想法。从整堂课来看学生很活跃，课堂气氛也很活跃，老师能擅长调动学生的主动性。二、阅历铺垫有效教学的才智艺术来自生活，有效教学要建立在学生认知发展水平和已有阅历的基础上。不但要重视让学生获得学习所需的干脆阅历，更应强调激发学生头脑中已有的阅历，与当前的美术学习建立关系。本课中撕贴技法在本课不是新授学问，重点是黑白灰色调的搭配。所以，我对制作步骤一带而过，只是让学生回忆一下，同时培育学生解决问题时养成先思索，后行动的习惯。也是一种隐性学习法的渗透。三、创新教学模式实施有效教学在教学中我敢于创新自己的教学模式。我上本课黑白撕贴画的教学模式很明显：情景导入、拼摆嬉戏、尝摸索究、老师示范、名作观赏、作品展评六个环节进行教学。首
