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1、桥说课稿 教师： 马艳梅尊敬的评委、老师们： 大家好，我是库尔勒第十小学的语文教师马艳梅，今天我说课的题目是桥，根据对教材特点的把握，我将桥的说课内容分为以下几个部分：一、说教材(地位与作用) 桥是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、 说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据
2、新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.知识与技能目标：学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。2.过程与方法目标：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3.情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章的思想感情。领悟课文在表达上的特点。三、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为 1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇
3、献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。2.难点：理解题目所蕴含的深意。四、说学生 五年级是高年级了，因此大多学生都已经掌握了一些朗读方法和阅读技巧。随着年龄的增长，他们也有了一定的情感积累，但由于他们大多数出生在农村家庭，家长的文化素养普遍不高，家中没有较多的藏书，所以学生们的课外阅读量较少，语言积累和语言感受力比较薄弱，理解能力和概括表达能力也相对较差，往往心中明白却无法用合适恰当的语言表达出来。所以在这一课的教学过程中，不仅要理解课文，还要引导学生用自己的语言来感悟课文。 五、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，
4、激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等 。(教法) 在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。（学法）六、说教学流程（一）创设情景，导入新课。 记得我们学过的赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天
5、我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章，出示课件1（板书：16 桥）生齐读课题。1播放视频资料。2学生看视频，听范读。3指导学身生有感情地朗读课文。4指导学身生审题。（课件2）教学意图：创设情境，把学生带入文本。让学生回顾15课金色的鱼钩的学习过程，总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。（二）检查预习效果，扫清阅读障碍。1播放生字教学视频，认读生字，分析生字。肆 揪 瞪 搀 祭奠教学意图：让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。2出示课件3，理解词语。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟祭奠、势不可挡、跌跌撞撞教学意图：让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解
6、词语意思。 （三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕1让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2结合课件图片资料4，组织学生品读句子。教学意图：引导学生从“咆哮”、“狂奔”、“一米高”、“放肆地添着”、“爬上”、“白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。3结合课件图片资料5、6、7、8，组织学生品读句子。教学意图：引导学生通过“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。（四）品读语句，体会人物品质。1出示学习方案（课件9），学生按要求自主、合作学习。2出示课件10、11
7、、12，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。教学意图：采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。3、出示课件13。教学意图：在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。（五）拓展谈话，理解“桥”的含义1出示课件14，组织讨论：文题中的“桥”只是指村中那座窄窄的木桥吗？2、学生自由发言，教师适机小结。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的
8、桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。教学意图：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。（六）体会特点，学习写法1这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。（课件15）。2小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。3各小组汇报本组发现，教师归纳总结。4课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。七、板书设计 桥 洪水 势不可当 老汉 像一座山 惊慌失措 人们 这样设计板书，简洁明了，既体现了环境的紧张，又能将人们与老汉在危急时刻的表现形成鲜明的对比，烘托出老
9、汉的高大形象，同时用红粉笔画了一座桥的形状，能更好的帮助学生理解桥的深刻含义，突破教学难点。八、布置作业 同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书洪水退后 语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。九、说教学效果通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。1、创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。2、在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。3、教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。4、教学环节设计，学法指导的运用，不知是否妥当我的说课完毕，谢谢大家！
