《吃水不忘挖井人》教学设计

《《吃水不忘挖井人》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《吃水不忘挖井人》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、吃水不忘挖井人教学设计教材分析:吃水不忘挖井人是部编版一年级语文下册第二单元的第1篇课文。这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命的时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。通过对这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。学情分析：我任教的一年级2班共有学生49人。通过一学期的学习，学生们在识字方面：有大部分的同学能够借助已学的识字方法正确识字。还有少数同学识字能力较差，直接影响了课文的正确朗读；在写字方面：百分之八十以上的同学对于字的笔画写法、框架结构有了一定程度地了解，百分之五十的同

2、学能做到把字写正确、写美观。还有少数同学对于字在田字格中的摆放把握不好，需要老师进行持续的示范指导；在课文的朗读方面：通过上学期对课文的学习，关于轻声、节奏、长句的朗读，只有少数同学能做到正确流利。大部分同学仅仅停留在基本会读的层面上，还有少数同学必须由老师一句句带读。只有正确地识字、读词、句，篇的朗读才能落实。教学目标：1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个生字和“横折弯”1个笔画。2、正确朗读课文，积累词语。3、能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。教学重点：1、识字写字，积累词语。2、找出文中明显的信息。教学难点：第2自然段中对“

3、缺水”的理解，体会乡亲们的情感。教学方法： 1、图文结合，理解课文内容。2、课件演示，识字写字。3、讨论交流，自主学习。教学用具：自制多媒体课件，生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标： 1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁。 2、会写“吃、叫、主、住”4个生字。 3、学习课文第1自然段。教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、播放歌曲我爱北京天安门，出示毛主席的图片及资料引入课题。2、板书课题。3、揭示课题：小朋友，你知道井是什么样的吗？井有什么作用？（出示“井”图）想一想：挖井是一件容易的事吗？2、出示生字“吃”“忘”“井”，学习这三个生字，认识心字

4、底。1、学生欣赏。初步了解毛主席。2、观察图片，思考作答。3、学生自己拼读。同桌交流：“吃”与（ ）有关；“忘”与（ ）有关；观察图片,同时，将左右手的食指和中指搭在一起。4、齐读课题两遍。上课伊始，听歌引入课文的情境。从课题的关键生字入手，激发学生的探究欲望。根据偏旁来识字。二、初读课文，读准生字词。1、听老师朗读。2、学生自由读课文，借助拼音认读生字。3、指名分段朗读，用课件随机出示生字。1、标出自然段序号。2、圈出生字，不认识的字打“？”。3、认真听，准备点评：字音是否读正确？是否加字？是否漏字？是否唱读？培养学生认真倾听的好习惯。懂得正确评价，对自己的朗读也有促进作用。三、识字，积累词

5、语。吃、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面1、 指名带读生字。教师点拨：“乡”是后鼻音，“亲”是前鼻音。2、 学生展示识字方法。提示：1）熟字比较法：士土 主王2） 加一加：木 寸 村3） 熟字组成新词：（课件展示）水井 井口 乡亲 亲人 上面 面前 叫声 叫好 主席 主人 战士 战友4） 认识广字头：例如：席、座3、 指名带读词语。4、 开火车读，去掉拼音读。 自由读，观察思考：我用 方法记住了 字。（回忆加一加、减一减、换一换等方法）自己认读，同桌互读。手指书空写。学会观察，利用已学的识字方法来进行识字学习。通过同桌互读，一帮一，达到互相进步的目的。四、学习课文第1自然段。1、指名读。

6、思考：毛主席在哪儿住过？2、指导本段朗读：（1）出示轻声词：村子、时候、住过 老师范读。（2）节奏指导：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席在江西领/导革命的时候，在那儿住过。3、学生展示朗读。1、 找出明显信息，用 划出。2、 学生跟读。3、 同桌互读。通过认真听，找出明显的信息，这对以后的课内外阅读起到一个方法引领的作用。五、写字教学。1、课件出示四个生字：“吃”、“叫”、“主”、“住”。2、学习“吃”和“叫”。（1）范写“吃”指导：口字旁的大部分写在左上格、撇的起笔在竖中线右侧。“横折弯钩”在横中线上起笔，折笔沿着竖中线写。（2）书空写两次“吃”。（3）教师相机指导“叫”字：竖提沿着竖中

7、线起笔。3、学习“主”和“住”。（1）“主”是独体字，点在竖中线上，第一横中长，第二横稍短，竖写在竖中线上，最后一横最长。（2）书空写两次“主”。（3）老师相机点拨“住”字，左右结构，左窄右宽。（注意写字姿势：三个“一”）4、展示学生的书写，同学点评，老师补充。1、首先比谁眼睛尖：认真观察这4个字，有没有哪些字结构一样？田字格的占格要注意什么？2、接着比谁说得好：每个字的笔画、笔顺。3、最后比谁写得正确、美观。认真看老师范写、自己描红练习。4、从笔画与占格点评。写字上注重老师的示范作用，通过对重点字笔画的指导，让学生们把字写正确、写美观。结构相同的字，通过对一个字的示范，让学生知道其它字的写法

8、，既发挥了学生们主动写字的能力，又能增加课堂的容量。六、小结。这节课你有哪些收获？（出示生字卡片，指名认读。）认识了哪些字？知道了哪些词？会写什么字？让学生们对已学的知识有整理的意识。第二课时课时目标：1、 复习本课的13个生字和2个偏旁。2、 复习已学的4个生字，会写“江”、“没”、“以”3个生字。3、 学习课文第2、3自然段，体会乡亲们的情感。教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习生字词1、课件出示生字。闯关游戏：指名认读，开火车读，去掉拼音读词语。2、指名上黑板写已学的4个生字。3、齐读第一自然段。其余同学在练习本上写，同桌互评。对知识有一个温故知新的过程。二、学习第2自然段。1、指名

9、读第2自然段。思考：谁是挖井人？2、指名回答。（补充完整：带领战士和乡亲们）3、朗读指导：（1）先读好词语：带领 战士 乡亲们 地方（轻声词要读好）（2）节奏划分：毛主席/就带领战士和乡亲们挖/了一口井。4、资料链接：出示缺水的图片，了解水对乡亲们的重要性。（预设：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。遇到雨天、雪天、炎炎夏日，他们会遇到什么困难？）5、男女生比赛读第二自然段。找出明显信息，用 划记。学生跟读。同桌互读、互评。学生认真观察，谈谈自己的感受：如果你一天不喝水会怎样？两天呢？带着问题听读，能更好地培养学生们认真听的习惯。先将词语读好，才能将句子读好，过渡到将课文读正确。图文

10、结合，让学生们直观感受：挖井是一件了不起的事。三、学习第3自然段。1、老师范读。学生思考:谁不忘挖井人？2、认真观察课文插图。指名说说石碑上刻着什么？3、资料解读，理解“解放”。4、齐读石碑上的内容：吃水/不忘/挖井人， 时刻/想念/毛主席。点拨：表达了乡亲们对毛主席的感激之情。5、 预设谈话：小朋友，当别人帮助了你，你会怎么做呢？你们的父母每天都对你做了什么？你又跟他们做了什么？6、 齐读第3自然段。认真听，找出信息，用 划记。学生观察，回答。同桌交流，自由展示。通过观察、老师讲解、朗读等方式体会乡亲们的情感：饮水思源，感激毛主席。从而懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。四、 学写

11、生字。1、课件出示“江”、“没”、“以”。2、 学习“没”字的写法。（教师示范写，指导左右等高，右半边起笔的撇是短撇，第二笔是横折弯，横撇起笔在中心点上，捺稍长。）3、 学习“以”字的写法。（教师示范写，指导：竖提的竖要直、提要稍长。中间一点起笔要高，写在竖中线上。“撇”的起笔最高，穿插到竖中线右边。最后一点要低。）4、 展示、点评。学生观察老师的范写，然后描红，练习。学写笔画“横折弯”。有余力的同学可以和熟字组词写一写。先观察知道每一笔怎么写，写在哪里，自己在练习时才能将字写正确、写美观。五、课堂 小结。 通过对这篇课文的学习让我们知道了毛主席在江西领导革命的时候，带领战士和乡亲们挖井，解决

12、了乡亲们吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。要懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。渗透感恩教育，让学生们学会学习、学会做人。六、布置 作业。1、 将课文读给父母听，可以是讲故事的形式。2、 有余力的同学可以将本课的生字和熟字组词写一写。有课内到课外，知识延伸。教学评价：评价项目等级识字（25分）写字（25分）朗读课文（35分）感悟体会（15分）优秀25分（正确识字，在语境中认识）25分（笔画写得正确且美观）35分（正确朗读，流利） 15分（说出这篇课文的内容，有自己的感悟）良好20分（基本正确，偶尔有错误）20分（笔画写得正确、但不美观）25分（正确朗读

13、，不流利）12分（知道内容，有一点感悟）合格15分（只能识得一部分字、词）15分（笔画基本正确）20分（基本能读通）10分（在老师的提示下说）合计板书设计：1、吃水不忘挖井人毛主席 带领 挖井 饮水思源乡亲们 立碑 纪念教后反思：这篇课文的内容与学生生活实践相差很远，所以，在上课前，我想了一些办法来拉近学生与文本的距离。1、 上课前播放歌曲我爱北京天安门和出示毛主席的图片，让学生感受毛主席的伟大形象，激发他们学习的兴趣。2、 课堂上充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。但在读的过程中，由于我太注重词语、句子的理解，反而让学生失去了自主感悟的机会。3、 在识字环节，我采取了自主识字、同桌互识、方法归类、多种形式两三年朗读来强化学生对字、词的认识与积累。方法上有些重复、机械化，学生在课堂中的表现层次不一，有些学生展示积极，还有一部分同学的注意力就很难集中。4、 在写字教学中，在进行方法指导时，语言不够精炼、口语化不强、方法太单一，也大大降低了学生对写字的兴趣，有部分学生只图完成任务，没有静下心来写。5、 学习的最终目的是要服务于生活，课堂上的启发、引导太过生硬，口语化、生活化、儿童化要加强。