《《孔子拜师》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孔子拜师》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孔子拜师一、导入课件出示曲阜、孔子图片，你知道孔子是谁吗？现在赶快翻到课本69页，读一读资料袋吧！从中你了解到了什么？为什么孔子能在全世界都有如此的影响呢？学了今天的课文相信你就能找到答案了。二、检查生字词预习情况，初读课文1、课件出示词语，学生读词语，检查预习情况2、生字词读的不错，那课文读的怎么样呢？找小朋友起来读一读。其他同学思考孔子拜谁为师？（老子）三、深入研读（一）决意拜师1、刚才我们从资料袋知道，孔子很有学问，可他为什么拜师呢？找小朋友读一读（认为自己的知识不够渊博）2、事实真的是这样的吗？已经是远近文明的老师了，当时的国君还向他请教问题呢！3、从这里你能看出孔子是怎样的一个人啊？
2、（谦逊）（二）拜师过程1、孔子在拜师的途中是怎么做的呢？找小朋友起来读一读。这句话中有几个词比较难，老师再照几个小朋友起来读一读。（1）理解“上千里”“终于”曲阜到洛阳要上千里的路程，当时又没有先进得交通工具，孔子走了几个月才来到洛阳，咱这一本书学完才用四个月左右的时间，孔子却走路就用了几个月，从这你可以看出孔子是一个什么样的人？（不畏艰苦）（2） 理解“风餐露宿”、“日夜兼程”风餐露宿，可以看出什么？孔子旅途艰苦。孔子为什么日夜兼程，不停的走呢？是因为他想早点见到老师，说明孔子求知如渴。寒风呼啸，孔子你等风停了在走吧？（学生接着说）走了一天路了，没有饭店，没有可以遮风避雨的地方，你怎么吃饭啊
3、孔子？天黑了，夜深了，路上可能有野兽，孔子你等天亮了再走吧？像这样顶风走路，在露天吃饭，可以有一个词语来概括（风餐露宿）日夜不停的走路可以用日夜兼程来概括，孔子为什么要这样着急着赶路呢？（早点见到老子，求知如渴）2、面对如此不畏艰苦，求知如渴的孔子，你不想在读读这句话吗？3、孔子历尽千辛万苦终于来到洛阳，他是怎样拜师的呢？自由读读课文吧！找小朋友起来读读课文，其他同学思考，孔子总共拜了几次，在文中画一画。4、从这两次拜中你可以看出孔子是一个什么养的人呢？（有礼貌）那老子是一个怎样的人呢？你从哪里可以看出来？（谦逊有礼）看到如此谦逊的老子，孔子怎么说的呢？“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学
4、问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”学习是没有止境的你是怎么理解的，可以用一个成语来概括学无止境（可以结合生活实际说一说。）5、你们想不想演一演他们啊？师生配合分角色读一读，加上动作（三）认真求学孔子终于见到了老师，他是怎么学习的呢？每天不理老师左右，随时请教，老子也就随时给孔子解答，并且毫无保留的传授给孔子，从这里你可以看出老子是一个什么样的人？（诲人不倦）（四）受人尊敬正因为孔子如此谦虚好学，老子如此诲人不倦、爱护学生，所以我们一起来读最后一自然段。（生接读最后一段）四、总结全文课文学完了，那你知道为什么孔子能得到全世界的尊敬了吗?这节课主要讲了一件什么事？孔子拜师学无止境，老子授徒诲人
5、不倦。后人敬佩这就是对联五、课后作业1、先背一背课后孔子的名言，看看谁背得最棒,再搜集更多关于孔子和老子的名言。2、课下收集一些有关中国传统文化的资料，例如对联，剪纸，风俗习惯等。这次，巫老师执教的孔子拜师是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。第二课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。整节课听下来，巫老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生
6、动。下面，我根据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大家共同探讨。一、 理清课文顺序，整体把握课文新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，巫老师启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师认真求学受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较容易地整体把握课文内容。二、重视朗读训练，感悟积累语言在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中
7、的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。三、 重人文关怀，提升对话内涵新课程标准指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，巫老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品味、汲取他们身上伟大的人格内涵。如：让学生与孔子、老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。 当然，教学是一门不断探索的艺术，在探索的过程中，难免会有一些遗憾。在这节课中，我认为1、在文演绎中，可鼓励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。2、在教学中，必须科学地对小组进行优化组合，培养良好的习惯。在小组讨论交流中，教师应认真组织，及时指导，这样才能做到切实有效。以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。谢谢！
