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1、八年级语文下册 再塑生命精品教案 人教新课标版教学过程：第一课时（一）、导入1、导入语：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。2、板书课题、作者：再塑生命 海伦凯勒3、学生展示自己所查询的有关作者的资料，介绍作者。（C类）4、教师补充相关资料：（1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温（2）海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了
2、阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。主要作品有我的一生、我的宗教、中流等。作为盲人，海伦的成就是空前的，她被誉为美国英雄。（老师补充）海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。（二）、整体感知课文1、学生自读课文，并检查课文的字词。（1）给下列加点词语注音。（C类）搓捻（ ） 企盼（ ）繁衍（ ）迁
3、徙（ ）觅食（ ）花团锦簇（ ） 冥思遐想（ ） 期期艾艾（ ）栖息（ ） 譬如（ ）小憩（ ） 遨（ ）游（2）解释下列词语。（C类）企盼： 迁徙：繁衍： 油然而生：花团锦簇： 美不胜收：不可名状： 期期艾艾：落英缤纷： 风云突变：2、仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件。（A类）明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然；（3）老师引导我认识“爱”的含义。3、思考并讨论课文可以划分为几个部分？并概括各部分的段意。（B类）明确：第一部分（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物。 第二部分（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然。 第
4、三部分（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象的事物。4、学生进一步了解课文内容，讨论下列问题：（1）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?（B、C类）明确：文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物（2
5、）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?（B、C类）明确：莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也有残酷。（3）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? （B、C类）明确：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的
6、心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” （三）小结：同学们，是莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。（四）作业：到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。（C类）（五）板书：5 再塑生命第一部分（1-13）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。 第二部分（14-21）：莎莉文老师教“我”走进大自然。 第三部分（22-39）：莎莉文老师教
7、“我”认识“爱”这种抽象的事物。第二课时（一）、导入同学们，上节课我们对课文内容进行了一定的了解，这节课我们将对这篇课文进一步的研究，了解人物的优秀品质。（二）、新课内容：分组探究课文重点内容（每组6个人，按分好的小组讨论）1、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?（B类）明确：莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。2、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的
8、大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? （A类）明确：课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解
9、、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。3、海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?（C类）明确：我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的
10、眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。4、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。（教师先举例，然后分小组活动品析课文中的其他优美句子）（A、B类）例一：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 例二：“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她：那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。 学生品析略。 5、从
11、全文看，莎莉文老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。（A、B类）6、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。（A、B类） 明确： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握
12、了语言的钥匙之后，她运用于生活寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。7、学了全文，请说说你对课题“再塑生命”的理解。（A类）（1）全班同学的讨论。（2）明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（三）、迁移拓展1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：（C类）A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的B、贝多芬谱写命运
13、交响曲C、民间艺人阿炳奏响二泉映月D、司马迁身受宫刑，完成史记E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症F、张海迪自学成才2、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）（A、B、C类）（五）、总结全文；这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。（六）、布置作业1、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？（A、B类）2、收集有关人当自强的名言。（C类）（七）、板书设计：（教案中粗体加着重号的文字）莎莉文老师海伦凯勒再塑生命教我认识具体事物让我认识美丽的大自然引导我认识“爱”的含义出色的教育艺术家好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感
