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1、谈礼貌的阅读答案【篇一:谈礼貌】确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。 .初步学习选用典型的事例来阐明自己观点的措施。 4懂得从小要养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。 教学重点： 通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。 教学难点： 1.理解“礼貌待人,使用礼貌语言可以反映出一种人的思想情操和文化修养”。2学习选用合适典型的事例来阐明自己观点的措施。教学过程： 一、激趣导入，熟知礼貌。我们中华民族自古以来就是一种“文明古国，礼仪之邦”。这节
2、课,我们继续学习谈礼貌。“作者是如何谈的呢？”课文一开始就告诉我们出示:“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良老式。” 生齐读 师：为了阐明这个观点,作者引用了一句古训： 出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。 二、精读理解,感悟“礼貌”。 （一)师:这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同窗们自由读第一自然段。 (二)生读,交流 1指名读，后交流 君子:有道德的人失色:态度粗暴失口：出言不逊 师小结:“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训尚有一句，叫“不失足于人”。 2谁来说说这句古训的意思？出示句子： 有道德的人待人应当彬
3、彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。是啊,古代的人们就明白了待人应当彬彬有礼的道理，可见 板书：礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良老式。(生齐读)过渡:老式，自古传来,还将传递下去,那么究竟如何礼貌待人?礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以阐明。 (二)学习第二自然段师:一方面让我们来看看问路的故事,自由读第二自然段，用-线画出牛皋问路的句子;用画出描写岳飞问路的句子。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话 交流:.牛皋是如何问路的? 指名读牛皋的内容。(你找得真精确)回答问题也响亮。你看到了一种如何的牛皋? 目中无人妄自尊大 傲慢无礼 你从哪
4、感受到的?着重抓住 “吼”“呔,老头”“爷问你”等词语来理解。 我想看到一种更粗暴无礼的牛皋。再读 你注意到了!读出命令的语调,真了不起。 好,让我们一起来读牛皋的话,体会牛皋的傲慢无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝她吗? (虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人,别人也不会尊敬你啊。) (要想办成事，不讲礼貌可不行啊）2岳飞又是如何问路的？指名读。(你不仅读对的,还从这些文字中我们看到什么样的岳飞? 彬彬有礼 以诚待人 从哪里看出岳飞的彬彬有礼? “离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼) “请问老丈”（尊重老人，说话文雅) 你能把你的感受读出来吗？教师相信你一定能读好
5、这句话 你读得很对的,她先是离蹬下马,上前施礼？?（做动作) 岳飞是古代的大将军,在问路这样的小事能谦逊有礼，的确让人尊敬，你能夸夸她吗？ （你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼,真是个君子啊！) （你待人彬彬有礼，真是我们学习的楷模.）好,让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。3同窗们,如果你就是这位老人,听了她们俩的问话心里会如何想?又会如何做呢？ 听了牛皋的话,讨厌她、嫌弃她、厌恶她。因此老人 听了岳飞的话呢？心里感到很温暖,乐意告诉她!舒服、舒坦。因此老人 4.师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋采用了不同的方式，就有了截然不同的成果。也正如俗语所说 课件
6、出示“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(生齐读) .让我们分角色朗读这个事例,再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。(指名三人读)揭示写作措施 作者在写这一事例时,抓住人物的动作、神态、语言,给我们讲了一种问路的事例,再告诉我们“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”的道理。 此后,我们在写说理文时,也可以用这种先讲事例,再说道理的写作措施 (三)合伙学习 接下来，我想通过小组的力量学习下面的两个故事，有爱好吗？请以小组为单位交流讨论。出示课件 读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。 试想一下,如果小朋友不积极道歉，女青年又不让，会浮现如何的场景呢？ 一场纠纷就不可避免了。有道理,你真会想象。
7、从两种不同的成果来看,你明白了什么?（互相理解,减少矛盾) 这正是出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少互相间的矛盾。（四）在礼貌待人方面,敬爱的周总理为我们做出了楷模。 （1)朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时,周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？ 读句子。师读,生评价。 (2）听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗?你还读出了什么? 体会:三个“您”,体现了对一般劳动者的尊重。 “不怪您，都怪我”体现了周总理敢于承当责任,宽容大度，平易近人。 是呀,从总理的话中,我们不仅读出了“礼貌”两个字,更读出了她崇高的道德情操和极高的文化修养。正如文中所说-出示第三
8、层道理,齐读。 三、回归中心，学习体现。三个故事学完了,我们再来看,这三个故事中讲到的人物有古,有今，有平凡人,有伟人，有正面人物，有背面人物。这些故事共同有力证明了“礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良老式。”如果我们人人都能讲礼貌,习礼仪,那么出示最后一段,齐读。 四、拓展延伸,升华主题。 1.教师今天带来了几句有关礼貌的名言 （1)（出示名言。） 有礼貌不一定总是智慧的标志,可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧,比一切学识都重要。 彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 守时是最大的礼貌。 2.由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今,由平凡人到
9、伟人，有中国人到外国人,都非常注重讲礼貌，讲礼仪。由于，可以礼貌待人,恰本地使用礼貌语言，不仅体现的是一种人的素质,更体现的是一种国家的国民素质，体现的是一种国家的形象。因此,作为小学生,我们更应当继承和发扬我们中华民族的优良老式,学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会到处盛开文明之花,礼仪之花。 板书设计：.谈礼貌 礼貌待人 使用礼貌语言 优良老式 关系和谐 生 活 美 好【篇二：0谈礼貌】案12 五下第五单元 课题20谈礼貌第 2 教时 总第 个教案【篇三:谈礼貌评课稿】、说教材分析 谈礼貌是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文,本单元的 一组课文重要反映如何
10、对的建立人与人之间的关系,对学生成长具有积极的指引价值。这篇 文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华老式礼仪文化的说理性的文章,主旨明朗，语言浅近， 构造严谨。作者先引用老式的古训自然引出观点、然后列举了古人、一般人以及伟人以礼待 人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良老式。与人交往的 时候，以礼待人,恰本地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这 样一种道理。 二说设计理念与思路 鉴于对教材的分析理解,我从知识与能力、过程与措施、情感态度和价值观三方面设计 了如下教学目的。 （一)知识目的: 让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族
11、礼仪文化资源，从而结识 到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良老式”; (二)情感目的: 凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段,让学生在语文教学中受到老式文化思想熏陶，懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道 理。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的好习惯。 （三)教学重点: 拓展学生阅读和写作资源，使其受到老式文化思想熏陶,懂得继承和发扬中华民族优良传统的重要性。 二、说教法和学法 说教法:1、采用发明性地阅读感悟法。新课标明确指出“要逐渐培养学生探究性阅读的 能力，倡导多角度的,有创意的阅读,运用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提
12、高阅读质量”,故在教学时，我力求以发明性阅读为主线,通过评读,演读，听读,默读等 多元形式的读，充足挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充足接触语文材料, 在与文本的对话中，在丰富的情感体验中,在由读至说写的倾吐中发展语言,陶冶情操。2、注重课内外资源的有机整合,在拓宽学生视野的同步,培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。3、直观教学法，通过运用多媒体教学,创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增长学生 的感性结识，内化其情感体验。说学法：1、质疑激趣法。学起于思，思源于疑。因此教学伊始便引领学生循序锁定教学 目的,即 “究竟如何礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课
13、 的学习目的,并且激发了学生乐于积极探究的爱好。、多元发明性阅读法。根据教材的特点, 抓住课文的精彩片段,指引学生朗读,在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感 受,展开想象,并有机会渗入说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人,使用礼貌语言的重要意义。3、小组合伙， 模拟表演法。 三、说教学过程： 下面谈谈对课文重点部分的教学设想。(一）锁定目的 激趣导入。随着着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同步,产生“究竟如何礼貌待人?礼貌待人又有哪些好处呢？”的疑问,既协助学生确立学习的重点，也激起学生 探究的欲望和阅读的爱好，这样既能体现学生的主体作用,又有
14、助于调动学生的思维和学习 的积极性。 （二)入境演读 感悟道理引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采用的截然不同的方式后，引导学生想象表演，并借机组织说话训练，从而感悟到故事中蕴含的深刻道理，达到语文教学工具型与人文性的完美结合。 (三)联系生活 深化道理在学生感悟到礼貌可以减少矛盾这一道理后,引导其模仿作者列举生活中类似的事例， 使学生在娓娓而谈中 既培养了学生语言组织和体现能力,又使其深刻感受到礼貌待人的重要意义。 (四）品词析句,感悟提高。 （五)整合资源整体感知共享收集到的有关伟人的正反两方面事例的资源,让学生在对比中深刻感受到“人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人，恰
15、本地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关 系更加和谐,社会生活更加美好。这一文章主旨。” （六）拓展延伸 内外结合 除了书上这些古训、俗语外,古今中外尚有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，她们 的精妙的语言成了名言,相信人们收集了不少,谁来交流一下? (1）出示名言 （2）读一读 （)展示自己创作的格言 （七）课后作业。 1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句,小故事等。 、善写作的你选一 个能阐明礼貌待人好处的事例写下来。、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。篇二：谈 礼貌,说课稿20、谈礼貌说课稿各位评委教师,人们好！今天我说课的题目是谈礼貌,下面我将从教材解读、教学目 标重难点的拟定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的论述。一、 教材解读 谈礼貌是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇说理性的文
