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1、实用精品文献资料分享人教版九年级化学上册分子和原子第 1课时教学设计一、教学目标知识技能1. 了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2. 会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。过程方法1. 通过探究实验，探索分子原子的有关性质。2. 学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手 段和方法探究微观世界的奥秘。情感态度价值观1. 体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲， 发展学习化学的兴趣。2. 建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种 微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知
2、识解释日常生活 中的现象。【教学难点】从微观角度认识物质。二、学生认知分析学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的, 但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原 子的概念是比较困难的。三、教学过程环节一：情境创设，引入新课，并通过“生活经验一一化学实验一一 科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的 教师活动学生活动设计意图【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！学生观看，思考，
3、并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由 肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的 扩散。品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的， 这种粒子还在不 停的运动。在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们 肉眼看不见的微小粒子构成的”。教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用
4、先进的仪器设备证明了 物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字 “中国”。倾听观看图片，并思考图片所表示的意义宏观物质确实是微观粒子构成的。通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学 的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。环节二：探究分子的基本特征教师活动学生活动设计意图【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3X 10-26kg，滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67 X 1021个水分子。如果 10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数 100个，日夜不停，需 要3万多年才
5、能数完。【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特 征呢？阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【演示实验】教材P49 “分子运动现象”的实验。1. 向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入56滴酚酞溶液，搅拌均 匀，观察溶液的颜色。2. 从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观 察溶液颜色有什么变化。3. 另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住 A、B两 个小烧杯，有什么现象发生？【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？【演示实验】向盛有冷水和热水的
6、烧杯中，分别加入品红溶液。【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质?观察，并描述观察到的实验现象：1. A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。2. 试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。3. A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了 A烧杯 中。思考，得出结论：分子总是不断运动的。思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。(1) 培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力(2) 通过实验让学生体验对比实验的意义。通过实验培养学生分析、总结问题的能力【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积？【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？观察
7、，发现实验结果“ 50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是 10050mL。思考，总结出：分子之间是有间隔的。通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。【教师总结并板书】二、分子的基本特征1. 分子的体积、质量都很小；2. 分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；3. 分子之间有一定间隔。学生整理，记录。将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。 环节三：学以致用教师活动学生活动设计意图【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象：1. 为什么6000L氧气在加压的情况下可装入 40L的钢瓶中？2. 为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？3. 为什么物质可以由固态液态气态？4. 体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思考，交流表达。一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实 际问题的能力。环节四：课堂小结（略）
