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1、.机械制造与自动化专业剖析自评报告所在系机械电子工程系报告人 二一六年十二月 目 录第一局部 专业概况第二局部 专业定位与人才培养模式第三局部 教学根本条件第四局部 教学改革与管理第五局部 人才培养质量第六局部 专业特色或创新第七局部 存在的主要问题及整改措施. .第一局部 专业概况机械制造与自动化专业开设于2014年，是我院2014年首批重点建立专业之一，机械制造与自动化专业系全日制三年制高职专业，三届在校学生共600多人。本专业2014届毕业生共120人，初次就业率为95%以上，位于省同类专业前列。本专业开办至今，始终坚持“以就业为导向、以效劳为宗旨，走工学结合开展道路的办学指导思想，面向
2、全国，培养制造行业高素质技能型专门人才。在教学过程中，我们实施“能力梯次递进为特征的工学结合人才培养模式，重视实践教学，坚持走校企合作、产学结合之路。目前本专业共有专职教师20人，兼职教师20人，建有校实训室 ？ 个，校企共建实验室 ？个，实训装备的先进性与生产一线趋向同步。为适应教学需要，我专业成立了专业建立指导委员会，聘请了行业、企业的专家、学者为专业建立指导委员，参与专业建立与教学改革。同时，本专业与？家企业单位建立了校外实习或就业合作关系，建有校外实习基地？个。本专业还积极与人事及社会保障部门通力合作，实施学历证书和职业书双证融通教学，年参加各类技能鉴定超过？人次，获得省技能大赛二等奖
3、等多项荣誉。第二局部 专业定位与人才培养模式一、专业设置与定位一专业设置背景1、行业社会背景分析制造业是工业化和现代化的主导力量，是衡量一个国家或地区综合经济实力和国际竞争力的重要标志。21世纪，全球经济一体化的趋势进一步加强，入世以来，世界许多兴旺国家纷纷将其制造业向中国转移，我国正在逐渐成为“世界制造业基地，制造业在我国经济领域中具有十分重要的地位。国家统计局和中国物流与采购联合会曾发布中国制造业采购经理指数PMI，2009年6月PMI指数为51.7，说明我国制造业经济仍处在增长的阶段。制造业已成为经济开展中奉献最大的产业部门。2、人才需求调研结果分析(1)专业人才岗位群及专业人才知识与技
4、能要求分析根据我们对通用东岳汽车、胜地汽配、大宇造船厂、东星首钢、德尔福派克电气等知名企业的调研结果显示，机械类高技能人才的需求主要集中在以机械零件测绘设计、二维绘图、三维绘图和造型设计等岗位为主的设计岗位群，以生产现场管理、加工工艺编制、质量检测控制等岗位为主的工艺管理岗位群，以普通车床和铣床、数控车床和铣床、加工中心操作等岗位为主的制造岗位群，以各种机械自动化设备的安装、调试、维修等岗位为主的维修岗位群。以上岗位须具有的专业能力如下：表2-1 职业岗位群分析职业岗位群能力分析知识构造岗位群1：机械自动化设备的操作和机械加工工艺装备设计制造精熟机械制造产品工艺及加工方法；对机械制造所需的设备
5、能灵活运用；能够对于机械自动化设备和数控设备常用工艺装备进展设计、制造或技术改造；能熟练运用3d(CAD/CAM/CAPP)、对生产流程能进展全过程管理。机械制图、技术测量与公差配合、工程材料与热处理、机械设计根底、机械制造根底刀具、机床、液压与气动、数控编程、CAD/CAM/CAPP、机械加工工艺与夹具设计。普通车、铣工种的操作，数控车、铣操作等。岗位群2：机械自动化设备的维修维护、安装调试能够诊断机、电、液、气控制的自动化设备和数控设备故障源(点)、对设备能进展必要的维修与维护；能够进展机、电、液、气控制的自动化设备的安装与调试。机械制图、测量与公差配合、工程材料与热处理、机械设计根底、机
6、械制造根底、电工电子技术、液压与气动、可编程控制器PLC、单片机原理及应用、检测与转换技术、机电设备故障诊断与维修、机电设备安装工艺。普通车、铣工种的操作，数控车、铣操作等。2专业人才未来需求数量预测等。2014年地区人才需求总量达“万多，其中机械类人才需求占“；2015年，需求“多，比上年增加工作岗位近“个，其中机械类人才需求占“；2016年人才需求总量达“万个，其中机械类人才需求占“。3、毕业生跟踪调查结果分析机械电子工程系本着效劳于制造业，为社会培养“懂技术、能生产、会工艺的现代制造业高技能人才的目的，于2014年成功申报了高职机械制造与自动化专业，专业招生数量迅速增加。仅从2014届毕
7、业生来看，在合资企业就业的占“、国企占“、民营企业占“、事业单位“、其他“，专业对口率达80%以上。毕业生薪酬情况见下表。 表2-2 毕业生薪酬分析 薪酬水平1500以下1500-20002500-25002500以上毕业生比例18%23%36%23%二专业人才培养目标与培养规格定位1、人才培养目标本专业培养拥护党的根本路线，适应生产、建立、管理、效劳第一线需要的，德、智、体、美等全面开展的，掌握现代机械制造与自动化专业根底理论知识，能在工业生产第一线从事现代机械加工设备的设计制造、控制与技术管理和经营销售等方面工作的高素质技能型专门人才。2、人才培养规格根据企业对机械制造与自动化专业人才需求
8、的分析，结合专业培养目标，机械制造与自动化专业人才培养规格应表达在以下几个方面：1专业能力1具有使用计算机进展计算、辅助设计、机械绘图等方面的能力；2具有机械加工设备的操作的能力；3具有机械产品生产一线的工艺实施和技术管理能力；4具有对机械产品和机械设备的检测与维护的能力；5具有电工技术、电子技术、设备电气维护的应用能力；6具有工艺装备设计和工艺规程编制的能力；7具有数控机床使用、维修与改造的能力；8具有数控加工程序的编制的能力；9具有操作特种加工设备的能力；10具有阅读本专业英文资料的能力。2社会能力1具有本专业必需的自然科学根底，必需的人文社会科学根底和管理科学根底；2具有良好的语言、文字
9、表达能力；3具有良好的人际交往和组织协调能力；4具有较强的思想道德修养和马列主义理论根底，政治敏锐力较强；5具有较强的心理素质，勇于克制困难；6具有较强的身体素质，能适应艰辛工作需要。二、专业建立规划与实施一总体规划在前期专业建立的根底上，三年将机械制造与自动化专业建成领先、面向全省，成为在办学思想、专业建立、教学改革、人才培养等方面具有显著特色和较高社会声誉的精品专业，为下一步建成省的精品专业奠定根底。二具体实施1、人才培养方案的完善坚持对人才市场和现代制造业进展广泛的社会调研，加大对毕业生跟踪调查的力度，同时加大专业指导委员会在教学方案制订与修订过程中的参与程度，及时掌握社会开展和人才市场
10、需求变化，适时调整专业方向和课程体系构造。始终坚持以就业为导向，为学生的就业和开展效劳，突出高职教育的特点，继续加大对学生实践技能的培养。2、师资队伍建立继续加强师资队伍建立，走专兼职结合、深造和现场锻炼结合之路，建立一支素质优良，年龄、学科、学历构造合理，理论知识和技能水平并重，能适应开展需要的师资队伍。1) 高级职称比例不低于40%；235岁含以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学历比例90%；3专业根底课和专业课中双师型教师比例85%；4专业主干课程配备课程带头人，专业根底课每门至少配备讲师及以上职称教师2人，专业课每门至少配备讲师及以上职称教师1人；5兼职教师具有中级以上职称，其人数占
11、专业课和实践指导教师总数的比例20%。6专业教师至少每两年要到现场进展技术锻炼或培训学习一次；7有一项省级及以上教学改革课题并取得阶段性成果或有两项学院级教学改革课题并获二等及以上奖励；8本专业讲师及以上职称的教师每两年在正式刊物上发表的与本专业相关的论文平均不少于每人1篇或进展科研或技术效劳工程不少于1项。9每位专业教师熟练掌握两到三项专项实践技能。3、实验实训基地建立坚持针对性、实用性和先进性原则，争取校外资金支持和投入，继续加强实验实训基地建立。在现有机械制造与自动化钳工、机械加工、数控、CAD、电气、PLC、特种加工、液压气动等实验实训室的根底上，继续完善和增建相关实验实训室。最终建成
12、设备齐全先进，功能实用，现代技术含量高，具有真实仿真的职业气氛和产学研一体化功能的系列“互联网+智能机械校实验实训基地。4、教学方法改革结合高职教育教学特点，继续改良教学方法，采用先进教学手段，完善教学做一体的教学方式，推进工程教学、案例教学等方法的运用，教学中采用多媒体手段进展教学的课程比例80%，继续探索理论课程考试方式和实践教学考核方式的改革。力求教学过程表达以人为本，课堂教学表达师生互动，每一门课都应该能够表达出对教学方法的研究，有适宜的教学方法。5、课程体系改革继续加强教学容与课程体系改革。科学进展课程综合化，紧跟当前社会先进技术和最新岗位要求进展课程容建立，形成了实用性、实践性强，
13、现代技术含量高的课程体系和课程容。争取近3年建成省级一类优秀课程或优秀课程群1项。6、教材建立继续加强教材建立，力争近5年获省级以上教材奖1项，选用教材时优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，选用近3年出版的高职高专教材或使用反映教学改革要求，具有高职特色的高质量的自编教材比例60%。实践教学资料齐全、科学、实用，实验实训工程全部具有指导书。7、教学管理严格教学管理，继续完善和充分发挥专业教学指导委员会的作用，能实质性、制度性参与人才培养全过程；建立专业教学督导制度，保证教学质量；坚持社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化，促进专业构造调整和人才培养方案优化；实验实训室实行开放管理。8
14、、人才培养质量继续提高人才培养质量和学生就业质量。加强学生计算机、英语应用能力，学生专业技能合格率90%，学生职业技能考核与社会职业书接轨，社会开展职业资格考试的专业，学生全部参加，一次通过率80%。在已有的维修电工、车工、CAD工程师、数控车等职业技能鉴定或认证资格考试的根底上，增加数控工艺员、数控铣等相关职业技能鉴定或认证资格考试，使学生在毕业时能拿到双证书。三、人才培养模式改革遵循以就业为导向，以能力为本位的高职教育开展趋势，通过校企合作，构建知识、能力、素质构造合理的人才培养方案和以“能力梯次递进为特征的工学结合人才培养模式。围绕职业岗位需求，专业与企业合作，教学与生产结合，依据工作过
15、程确定教学顺序，以生产性实训为主线，按照认知根本技能专项技能综合技能的路径，能力梯次递进，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工角色的逐步转变。第1、2学期，学生到校、外实习实训基地进展专业见习与认知教育，并完成公共课程、简单工作过程的专业课程学习。第3、4学期，学习较复杂工作过程的专业课程，在校完成机械加工专项技能训练，并引入真实产品进展生产性实训，使学生到达中级数控车工、中级数控工艺员水平。第5学期，学习复杂工作过程的专业课程，在校外实训基地以区域性典型产品为载体进展机械加工的综合实训，使学生到达高级数控车工、高级数控工艺员水平。第6学期，在校外实训基地以顶岗实习的形式进展综合技能强化。顶岗实习与毕业设计相结合，实现真题真做；顶岗实习与就业相结合，促进学生就业校内专业技能实训企
