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1、浅谈如何培养学生的创新意识黄玉媚(惠东县白花中心小学)创新是知识经济时代的一个显著标志。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力形成的前提。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。因此，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力的是当前学校实施素质教育的重要任务。那么，在小学数学课堂教学中，又应如何培养学生的创新意识和创新能力呢?下面我就结合自己教学工作的实际，在这方面谈谈个人的几点看法：一、保护好奇心，激发创新兴趣。儿童天性活泼，具有强烈的好奇心。这些好奇心往往是他们创新意识萌芽的开始。大家知道，世界上许多重大发明或发现都从好奇开始。
2、牛顿发现的“万有引力”、瓦特发明的蒸汽机等，无不与好奇有关。因此，在教学中积极启发、引导学生提出各种新奇有趣的问题，培养和保护他们的好奇心，有利于引发学生创新兴趣。创新有两个基本因素：一是需要：二是冲动。因此，在小学数学课堂教学中，教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好，并想方设法点燃学生心中探索知识的火花，使其产生对创新的强烈需要和情感冲动，诱发学生的创新兴趣的形成。例如：在“1120的认数”教学中，我设计了谁来坐的游戏。首先给小朋友们一张写有1120的数字卡，请小朋友观察11 口 15 口 19，1119之间填什么数才符合规律?再在讲台前排5把椅子，第 一、第三、第五三个坐着拿着11、15
3、、19数字卡的小朋友。游戏开始，小朋友思考：拿着什么数字的小朋友坐上去就能表示这张表的特点?这游戏切合儿童的年龄特点和心理特征的需要，其中，暗含了数学中奇数排列的规律，为儿童数学的逻辑推理等创新能力的开发和培养创造了有利的条件，激发了他们创新的兴趣。二、鼓励质疑，营造创新的氛围。问题是思维的开端，质疑是创新源泉。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。培养学生的创新思维，要从鼓励学生积极发现问题，大胆提出质疑开始：更要鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，大胆发表与别人不同的见解。因此，教师应该在课堂上为学生创设一个民主、和谐的学习环境，充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的主观能动作用。为学生创
4、造良好的创新氛围。例如：我在教学“万以内笔算减法”时，授完课后让学生质疑。其中一个学生的问题是这样的：“老师，四位数的减法，可不可以从高位减起呢?”这个学生的问题引起了全班同学的关注，我对这个学生的问题给予了充分的肯定，并让全班学生利用原题进行验证，让他们自主地实践、探索、发现、经历和体验。最后，大家共同归纳总结，得出结论。这种做法，使学生不拘束，在课堂上敢想、敢说、敢问，为他们营造出一个充满创新活力的课堂氛围。三、学会类比，拓宽创新的思路。思维能力是人脑对客观现实进行概括和间接反映的能力，是智力 的核心。正确的思维方法是完成各项任务的前提。在课堂教学中，教师要注意培养学生的直觉思维、求异思维
5、、逆向思维、发散思维等思维方式，并引导学生运用不同的思维方法解决实际问题，开阔学生视野，培养学生的创新能力。 例如在教学一年级的看图 列式时，学生很快写出4+3=7和3+4=7两个式子。这时我启发学生：“还有其它解法吗?看谁列的式子多。”学生接着又写出了：7-4=3，7-3=4，4-3=1三个式子。我对提出不同的见解的学生及时给予赞扬、鼓励。此时学生的思维彻底活跃起来，我又鼓励学生，还能不能再列出其它的式子?学生冥思苦想，怎么也列不出其它式子。我又提示：能否竖着看?这一下学生很快列出1+3+3=7，3+3+I=7等式子。这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了学生思维的多向性和灵活性，提高
6、了学生的创新能力。 四、加强操作实践，培养创新的技能。 素质教育的核心内容是培养学生的创新能力和实践能力。实践是 创新的核心，唯有实践才有创新，脱离实践，则会扼杀创新。教师要真正放手让学生操作，让操作与创新联系起来，让操作成为培养学生创新技能和实践能力的渠道。例如：我在教学“认识正方形角的特征”时，我放手让学生充分利用课前准备的正方形纸片，想办法去了解正方形角的特征。结果，有的学生通过度量发现正方形的四个角相等：有的学生通过沿对角对折，再对折，发现四个角相等；有的学生把相对的角重合，再将相邻的两个角重合，说明四个角相等学生通过操作，发现了正方形角的特征。这种让学生通过自己实践、探索和创造得来的
7、新知，学生既容易记忆、理解，又容易掌握，而且在操作和实践中，学生的实践能力和创新技能得到了实质的锻炼和培养。五、巧设练习，强化创新能力。练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生巩固和掌握知识、发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此，教师要精心设计每一节课堂练习的内容，最大限度地把学生的创造潜能释放出来，使学生的创新能力得到有效的巩固和强化。 1、设计形成性的练习，扎实基础知识和基本技能。 2、设计一题多解的练习。同一个问题，让学生寻求多种解决问题的思路和方法，体现思维的流畅性、灵活性和独创性。 3、设计开放性练习，培养学生思维的发散性、灵活性、独创性。使学生从多侧面、多角度去思考问题、分析问题。大胆尝试，提出合理、独特的解决问题的不同方法。加强这种训练，不仅有利于激发学生的求知欲，又活跃学生的思维，提高了学生分析问题的能力，更有利于巩固和强化学生的创新意识和创新能力。 总之，优化课堂教学要以新时期对人才的要求为目标。作为小学数学教师，我们要从远处着眼，近处着手，潜心进行教材教法的学习和研究，不断优化课堂教学的结构，把创新意识贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识和创新能力，得到培养和提高，从而提高全民族、全社会的整体素质，使我们的素质教育得到真正的体现。
