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1、给动物分类教学设计茂名市双山小学 陈桂梅教学设计类型1 实验教学 2.主题学习 3. 项目学习 4.问题解决学习(PBL) 5.研究性学习 6.综合实践活动 7.创客活动 8.STEAM学习 9.混合学习(线上与线下、校内与校外混合、虚实结合等) 10.多样化的实践性学习(包括观测、社会调查、社会实践) (请在相应的栏目上划,可多选)课题给动物分类学科科学学段（年级）小学（一年级）教材版本教育科学出版社学校名称茂名市双山小学使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单、学生评价表等。媒
2、体资源要求：需要安装101教育PPT，才能打开课件。实验/实践教学活动设计指导思想与理论依据小学科学课程标准指出：小学科学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。 本节课我以“引导发现法”为主，综合运用“谈话激趣法”、“活动探究法”进行教学。指导学生学习的方法有：“观察发现法”、“合作交流法”和“自主探究法”。让学生在编号、说一说、分一分、填一填、想一想、看一看等活动中，体验动物的多样性，感受做学习小主人的快乐，培养学生主动参与、动手动脑、积极体验的科学素养，经历探究过程，掌握分类是认识事物的基本方法。教
3、学活动背景分析(教材分析、学情分析)【教材简析】本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。按照鸟类、昆虫类、鱼类等标准分类是3-4年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，有学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本
4、课“单元总结”部分需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当地增加一些学生熟悉的动物的图片。【学生分析】学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑，因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。学生要对动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上，通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生应用观察与思考的能力
5、，并以此确定标准进行分类活动，在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。教学活动目标设计 (课标要求:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值一观，学习目标)科学概念目标：1.知道分类是认识事物的基本方法。2.体会动物的多样性，能运用分类地方法，更好地认识动物。科学探究目标：1.能运用观察和描述、比较与分类等方法。2.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度目标：1.愿意倾听并分享他人的分类依
6、据和结果。2.乐于表达、讲述自己的分类观点。科学技术、社会与环境目标：1.意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。2.通过总结动物与植物的共同特征，感受动物和植物都是有生命的。教学活动的重点与难点重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。教学活动整体设计思路、教学策略与模式教学活动整体设计思路、教学策略与模式教学活动整体设计思路、教学策略与模式教学活动整体设计思路、教学策略与模式教学活动整体设计思路、教学策略与模式【教学过程】一、激趣导入，聚焦新课1.师：同学们，大家喜欢唱歌吗？生：喜欢2.师：陈老师有一首特别喜欢的儿歌，今天特别想唱给可爱的
7、你们听。想不想听呀？3.师唱儿歌，问：小朋友，你知道这首歌的名字吗？生：蜗牛与黄鹂鸟4.师：我们上节课观察过蜗牛，大家还记得蜗牛有什么特点吗？生：蜗牛有壳、有口、有眼、有腹足、有触角，吃菜叶、爬得很慢5.师：你知道的动物还有哪些？（学生每说一种，教师便将相应的动物卡片通过PPT展示出来，剩下的可以直接引出。）6.师总结：同学们知道的动物可真多，其实呀，大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。今天我们一起学习给动物分类。（板书：给动物分类）（设计意图：这一情境的设计很自然地学生主动进入课堂，通过儿歌的导入，引导学生回忆蜗牛的特点，既复习了旧知，又为下面学习的新知奠定知
8、识基础。创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。）二、合作探索，自主分类给动物卡片编号1.给这些动物卡片编号。师：为了便于分类和交流，现在我们统一给动物卡片编上号吧。师示范：在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号，鸡卡片上标上号，蛞蝓卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号，蜗牛卡片上标上号，老虎卡片上标上号，黄鹂鸟卡片上标上号，蛤卡片上标上号。（PPT展示在屏幕上）2.学生分发动物卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。给动物分类1.师：选择自己喜欢的动物，简单说说它的特点。2.分类活动师：同学们，你们能给这
9、些动物分类吗？怎么进行分类呢？请与组员说一说。生：有些动物会飞的，有些动物有壳的，有些动物有毛的，有些动物会游的.师总结并举例：的确如此，有些动物有壳，有些动物没有壳。那么我们给这些动物分类的时候，可以把有壳的动物归为一类，剩下没有壳的归为一类。于是，我能确定一个分类标准：有没有壳。将会有壳的蜗牛、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有壳的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、老虎、鸟归为另一类（将这些动物卡片摆到另一边）。3.活动手册填写指导将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。我的分类标准是：有没有壳。没有壳的、有壳的、4.小组进行动物分类活
10、动活动要求：先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册13页上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。师边巡视边指导。（设计意图：本环节的设计是在学生已经了解了一些动物的基本形态特征基础上，通过“编号、说一说、填一填”等活动经历动物的分类过程，分类教学训练学生的观察与思考能力，学生在小组探索、合作交流的过程中，培养学生的比较、辨别和归类能力。）三、交流结果，获得方法1.投影下展示汇报（指名两组汇报）先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。（同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。）生1：我的分类标准是
11、有没有脚。没有脚的有脚的、生2：我的分类标准是会不会飞。会飞的、不会飞的、.2.小结师：通过集体研讨，我们发现：我们都有哪些给动物分类的方法？生：有没有壳、有没有脚、有没有毛、会不会飞、会不会游.3.师：每种分类的结果一样吗？生各抒己见师重点引导学生明白并总结：不同的分类标准将会得到不同的分类结果，说明动物的多样性。同一样动物因为分类标准的不同可以归为不同类别。（设计意图：本环节的设计引导学生主动探究，启发学生积极思维；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习能够独立和合作学习的能力，乐于表达、讲述自己的观点。）四、归纳整理，拓展延伸1.师播
12、放视频，回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水2.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。生：动物和植物都会长大，都会摄取营养，能适应一定的环境.师：从动物和植物的共同特点，说明动物和植物都是有生命的！我们要珍惜生命，爱护动植物，从我做起，从现在做起！好吗？（设计意图：本环节的设计通过播放动物共同特点的视频，激发学生的好奇心；通过回顾上学期的植物单元，引导学生寻找动物和植物作为生物所具有的共同特点，使学生认识到动物和植物都是有生命的。顺势对学生进行爱护动物、珍惜生命的思想教育。）五、畅谈收获，布置作业1.师：今天，你有什么收获？2.课后作业：“观
13、察螺蛳或田螺”温馨提示：安全起见，由家长帮忙准备，可以去市场买来放在水盆里观察。观察完后，画一画，并想一想它们可以归到哪一类。3. 学生填写评价表。（设计意图：通过畅谈收获，自评、师生评，生生互评，让学生感受成功的喜悦。纵观整个教学设计，我以儿歌导入，通过经历一系列的学习活动，让学生在做中学，学中思。学生不仅巩固了新知，而且丰富了学生对科学的热爱，培养了学生善于观察生活，运用生活，自主探究的兴趣和习惯。）教学流程图一、激趣导入，聚焦新课二、合作探索，自主分类三、交流结果，获得方法四、归纳整理，拓展延伸五、畅谈收获，布置作业学习效果评价设计 教学活动反思与总结布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了唱儿歌的情景，从学生已有的生活体验和知识基础上入手，提出现实的、有意义的学习内容，让学生经历给动物分类的过程，调动学生学习的积极性，感受科学就在身边。通过唱儿歌，借助播放视频、手机拍照反馈分类结果等信息化手段，激发学生学习的兴趣，培养学生归类的能力。他们被科学自身的魅力所吸引，参与学习，乐在其中，知识技能、过程方法也得到了最大程度的提高。附件附件
