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1、高品质文档2023年秋季学期游戏活动计划嬉戏是萌发幼儿才能的发端，同时它也和训练紧密相连。嬉戏是幼儿生活中不行缺少的伴侣。嬉戏对托班幼儿来说是必不行少的，他们可以从嬉戏中增长学问，积累阅历，猎取信息。这些信息的不断涌入，会促进幼儿主动交往、乐观思索等力量的进展，而新颖、熟识的玩具可以激发幼儿新的创新和探究。因此，嬉戏是幼儿自主进展和猎取学问的重要途径。设计、组织符合幼儿爱好点、贴近幼儿进展水平、有利于调动幼儿思索力量和解决日常幼儿不恰当行为的嬉戏，能为幼儿的开放性思维供应更大的探究空间并能更好地促进幼儿全面和谐进展.幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中增进学问，增长才能，又在嬉戏中启迪才智。通过嬉戏幼儿
2、还学习与人交往的本事。所以说：嬉戏是幼儿接受早期训练的一把金钥匙.嬉戏是幼儿园的基本活动，是幼儿自主学习的途径。托班幼儿年龄小，他们受感知阅历及多方面因素的制约，自主选择嬉戏的力量较差，因此，他们对成人预成或随机生成的嬉戏很感爱好。同时，他们在嬉戏活动中也会有突出其想。突出老师指导与幼儿主动探究、实践相结合的系列嬉戏活动的特性与托班幼儿的嬉戏特点一拍即合。因此“如何设计与组织托班幼儿系列嬉戏活动，使嬉戏材料的投放与指导更有利于促进托班幼儿进展”成了我们本学期实践与探究的重点。在托班无论是自主嬉戏还是集体嬉戏，嬉戏胜利与否取决于幼儿对嬉戏有多大爱好，对嬉戏的结果和玩具材料是否产生奇怪。托班幼儿由
3、于阅历、力量的差异往往在嬉戏中表现出独特行为，这就需要老师对幼儿随时产生的爱好和需要做出敏锐的反应，依据幼儿的爱好与进展需要的变化随时调整嬉戏内容，这不仅有利于更有效地激发幼儿嬉戏爱好与主动性，而且有利于丰富和完善系列嬉戏活动内容。托班幼儿的自我掌握力量和嬉戏规章意识不是很强，常常会在嬉戏中消失忽视规章的行为。假如老师只是一味地说教，效果唯恐是小之甚微的。把幼儿日常嬉戏中消失的行为问题融入到系列嬉戏活动中进行训练，效果就会特别好。在户外玩滑梯时，我多次发觉个别幼儿滑完后不立刻离开，造成了滑梯上的拥堵现象，很危急。比如在“小汽车”的系列嬉戏中增加了“立交桥”的嬉戏。嬉戏时引导幼儿逐个“开车”上“
4、桥”（滑梯就是立交桥），并在幼儿“开车”下“桥”时变绿灯，让幼儿滑下后依据绿灯指示即时离开，避开了“桥上”的拥堵现象。嬉戏玩过几次后，可以请以前在滑梯口喜爱停留很长时间的幼儿充当“信号灯”，指挥“桥上来往车辆”。这个嬉戏，基本上改善了幼儿玩滑梯时消失的问题，嬉戏的目标得到了很好的实现，其效果强于以前多次的说教。这样不仅可以熬炼了幼儿大肌肉动作的协调性及敏捷性，还促使幼儿树立起了规章意识。托班幼儿的思维特点还具有明显的直觉行动性，这就要求老师在活动中引导幼儿运用多种感官直接感知和探究。托班幼儿嬉戏时需要有丰富的、可直接动手操作的材料，托班幼儿嬉戏内容的供应要留意符合幼儿爱好点，要有利于调动幼儿思
5、维乐观性，从而达到实现培育其探究爱好和欲望的目标。在设计玩色系列嬉戏活动时，留意两、三岁幼儿对新颖事物特殊感爱好的特点，当幼儿对某一事物感爱好的时候，老师不要直接告知幼儿答案，而是要鼓舞幼儿自己尝试，动手操作，这一做法并不会泯灭幼儿的爱好，反而更加调动了他们的探究欲望，纷纷进行了尝试与操作。幼儿在嬉戏活动的过程中不断地探究和实践，在欢乐的嬉戏过程中获得有益的成长阅历。2-3岁幼儿嬉戏的目的是为了满意自身欢乐心情的需要，老师要了解幼儿的爱好所在，满意幼儿需要并依据幼儿的年龄特点对嬉戏进行指导和材料的投放，会提高幼儿嬉戏的质量。区域活动要能够达到促进孩子的进展，首先要为其创设一个自由、宽松、平安的
6、心理环境。孩子们可以充分自由地选择嬉戏内容、嬉戏方式、嬉戏时间，老师以表扬、鼓舞和关心为主，以商议的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的平安，应避开活动材料中担心全因素的存在，为孩子供应的材料份量轻、体积小、颜色艳丽、外形奇异、种类多、数量多、材料的放置高度根据孩子需求投放。那么该如何组织托班幼儿的嬉戏？一支配自由的户外嬉戏;户外嬉戏可以熬炼幼儿的体魄，增加幼儿的自信念，扩大幼儿的视野，加强与同伴的交往。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的玩耍；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由拘束。充分满意幼儿户外活动的需要，为了保证幼
7、儿的平安，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。老师在嬉戏开头前要交代嬉戏的规章和留意事项。在嬉戏进行中，都要来回走动，不断巡察，随时制止幼儿的危急举动，保证幼儿的平安。同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。经过老师的训练、关心和熬炼，使幼儿的动作、胆识、力量、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故削减到最低限度。二. 桌面嬉戏应留意（1）把握好嬉戏的时间。孩子到了3岁左右，自控力量增加了，手眼动作进一步协调，熟悉的力量逐步延长。桌面嬉戏可以调整为20-25分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，老师可引导他们观看，仿照同伴的嬉戏；在他们失去
8、爱好，影响别人嬉戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使嬉戏开展井然有序。（2）、丰富嬉戏内容。如桌面嬉戏时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供应纸笔就学画画。供应串珠，训练手眼协调；供应拼板，训练目测；供应套盒，比较大小等等。以上这些嬉戏材料不是在同一时间消失在幼儿面前，而是依据幼儿的年龄、人数、力量、需要和玩具的难易程度先后消失的。依据幼儿的人数，一般支配3-4种玩具，供应的数量要充分，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿爱好不浓了，再准时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。（3）、幼儿可自选嬉戏。组织嬉戏时，尽量让孩子自己选择，以保证嬉戏有爱好性和乐观性。自选嬉戏有多种
9、形式：托班的孩子一般是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿依据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和乐观性，体现了幼儿和主体地位。对动手力量强，肯动脑筋又搭到好的幼儿准时进行表扬、鼓舞、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿赐予充分确定，树立他们的信念。还可展览幼儿的作品，供欣赏，起到示范作用，于利于整体的提高。三. 组织好集体参与的教学嬉戏集体参与的教学嬉戏是依据教养大纲，有目的、有组织、有方案地对幼儿进行训练的一种手段，教学嬉戏是和进展幼儿语言、熟悉、动作等紧密相连的，它的内容特别广泛。通过集体参与教学嬉戏的组织，使每个幼儿都有熬炼的机会，从而培育他们对集体活动与学习的爱好。集体嬉戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面进展。集体嬉戏又是有肯定的规章和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培育和交往力量的进展。 优质文档2
