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1、2022年高中语文 自读文本 文天祥千秋祭 鲁教版必修3教学目标1了解文本写作特点;2正确评价英雄的人生选择,体味生命的价值与意义,培养学生的爱国情操。教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由正气歌导入课文。二、相关常识文天祥(12361283),南宋大臣,杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履善,又字宋瑞,号文山。宋吉州庐陵(今江西吉安县)人。宋理宗宝祐四年(1256年)考取进士第一名。宋恭帝德祐元年(1275年),元军进逼宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产做军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至
2、福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年被送至大都(北京),宁死不屈,从容就义。时年仅47岁,遗有文山先生全集27卷。三、整体感知1学生默读课文,借助注释,疏通字词,初知文意。2读完课文后让学生谈谈对文天祥的印象。(威武不能屈,富贵不能淫。)3教师点拨,学生整体把握课文内容。明确:这篇文章是作者的“出山之作”。文章通过史料及想象刻画出文天祥的高大形象,格调大气而深沉。第一部分为引子,通过写对文天祥的评价引出下文;第二部分写元人对文天祥的几次劝降,表现文天祥大义凛然、视死如归、机智勇敢的品性;第三部分重点叙述文天祥创作正气歌的过程。四、研读讨论1作者对文天祥高度肯定,因为他面对元人的
3、威逼利诱面色不改。那么既然他不愿归降元人,有人劝他死他又没有死,这是为什么?明确:因为“他的使命还没有结束” 。2文天祥的“使命”是什么?明确:他的“使命”指的是复宋和创作正气歌。看过他的指南录就知道他曾经试过要逃,但最终又被抓,他活下来无非就是想找机会逃出去,完成复宋的使命。创作正气歌是其历史使命,无法复宋,却留下了一腔正气在人间,激励后人。3学生讨论:如果你是文天祥,在那样的处境下你会怎么做?4课文特色。“小说、诗歌、政论”的三结合。(1)丰富的想象历史题材的散文要写得生动,除了翔实的史料之外,还离不开丰富的想象。作者在充分参考史料的基础上,展开了大胆的想象。如第二部分写文天祥与几位劝降者
4、的对话,既使行文生动,又表现出文天祥的忠贞;第三部分描写文天祥创作正气歌的过程,写牢狱情景,写室外天色,写天祥思索,使读者有如临其境之感。丰富的想象补充了史料的不足,增加了生动的细节,使文章更加摇曳多姿,使读者产生浓厚的阅读兴趣。(2)真切的抒情本文激情洋溢,感人至深。开篇就充满感情:“怦然令我心跳的,是他已活了760岁。”这样以直接抒情开头,开篇就能吸引住读者,也令读者“怦然心跳”。有时候,作者采取间接抒情,把感情融入写景、叙事之中,如:“室外,滂沱大雨裂天而下,夹杂着摧枯拉朽的电闪雷鸣,天空大地似乎将要崩裂交合了。天祥屹立不动,身形俨如一尊山岳!”这些抒情语句具有强烈的感染性,读后令人深思
5、,令人振奋。(3)精当的议论说理不必长篇大论,只需点到为止,这才耐人寻味,恰到好处。作者在叙述的过程中,往往忍不住自己也“掺入”进历史事件中来,以当代人的视角发几句议论。如第一部分写到文天祥自杀不成,作者说,“打量历史,我们只能作这般理解日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质”;写到文天祥不理会留梦炎的劝降,作者又忍不住发表议论说,“真的,你让葵藿如何与狗尾巴草对话?你让铁石如何与秽土论坚?”而且,作者还常常借题发挥,调侃揶揄一下现代人的弊病:“留梦炎之流的后人对乃祖的投降哲学又有发挥,最形象、最直白的是有奶便是娘。”这些议论在一定程度上丰富了文章内涵,增加了文章容量。有人把卞毓方的文章称为“大散文”,卞毓方认为所谓的“大”,“主要是指一种眼光,一种气质,一种神韵,它是渗透在骨子里的”。这篇文章,叙事、抒情、议论三者水乳交融,相得益彰;作者激情洋溢,思想深刻,可以说是“大散文”的典范。五、作业设计课后阅读文天祥正气歌。附:板书设计文天祥千秋祭卞毓方人生自古谁无死 留取丹心照汗青文天祥 威武不能屈 富贵不能淫“小说、诗歌、政论”的三结合“大散文”