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1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述知识技能: 1.理解平衡状态;2.知道二力平衡的条件;3.会用二力平衡条件分析简单受力问题。学习内容分析过程方法: 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。情感态度与价值观:1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。教学重点探究滑动摩擦力的大小与那些因素有关。教学难点探究滑动摩擦力的大小与那些因素有关。学生学情分析之前学生已经学习了里的初步知识，对力的三要素已经有所了
2、解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识，所以这些都为本节课做足了知识准备。加上学生对日常生活中的摩擦力其实并不陌生，所以学生对本节课所学的内容已经有了一定的感性认知，所以本节课在此基础上进行一个深化，符合学生的认知规律。教学策略设计教学环节具体目标师生活动信息技术手段的运用引入新课会用二力平衡条件分析简单受力问题，并引入新课。通过课件展示图片，提出问题：通过图片中所展现的物理情境引入课题。如图手持杯子静止时，杯子受到什么力？（板书：标题“8.3 摩擦力”）看图像，分析实例。活动一通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实
3、验、分析概括的能力。活动一：请同学们快速阅读课本P23-25的内容，思考：1、什么是摩擦力？怎样测量摩擦力？怎样探究摩擦力的大小与什么因素有关？ 学生先自学后讨论，引导学生学习。做一做：感受摩擦力1.将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。（静摩擦力）实验2将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。3用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？一、摩擦力（F摩）1两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。2摩擦力产生条件：a.两个物体接触且有压
4、力；b.有相对运动或相对运动的趋势；c. 接触面不光滑3摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反实验：测量滑动摩擦力测量工具：弹簧测力计测量原理：二力平衡测量方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。测量结果：F摩 = _ N由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。我们会猜测：滑动摩擦力的大小与物重、接触面粗糙程度有关。请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。实验：研究影响滑动摩擦力大小的因素猜 想：滑动摩擦力大小可能与：物重；接触面所受压力；接触面粗糙程度；物体运动的速度；接触面面积的大小；实验方法：控制变量法实验器材
5、：弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、粗糙程度不同的长木板。实验设计：每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。教师引导分析，归纳总结。实验结论：滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。二、影响滑动摩擦力大小的因素：1滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 2滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关看多媒体动画，感受摩擦力。活动二通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证
6、观点。请同学们快速阅读课本P25-26的内容，思考：2、怎样利用和防止摩擦？减小摩擦的方法有哪些？学生先自学后讨论，引导学生学习。三、摩擦的利用和防止：通过实例分析总结，有用的摩擦利用，有害的摩擦防止。在许多情况下摩擦是有用的。增大摩擦的方法：增大压力；增大接触面粗糙程度减小摩擦的方法：减小压力减小接触面粗糙程度用滚动代替滑动两个相互接触的表面隔开。看图片，认识生活中增大和减小摩擦力的实例。当堂训练通过实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。1下列关于摩擦力的说法，正确的是( )A相对运动的两物体间一定存在摩擦力 B摩擦力总是阻碍物体的运动C运动物体受到的摩擦力的方向总是与运动方向相
7、反D相对静止的两个物体之间，也可能有摩擦力的相互作用2. 关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是( )A有弹力一定有摩擦力 B有摩擦力一定有弹力C弹力越大，摩擦力越大 D摩擦力越大，弹力一定越大3.如图所示，物体在水平向左拉力F1和水平向右拉力F2作用下，静止于水平地面上，则物体所受摩擦力Ff的大小和方向为( )ACAF1F2时，FfF1F2，方向水平向右BF1F2时 ，FfF2F1，方向水平向右CF2F1，Ff0 D摩擦力是定值4如图所示，A、B叠放在水平面上，水平力F作用在A上，使二者一起向左做匀速直线运动，下列说法正确的是（ ）B CAA、B之间无摩擦力 BA受到的摩擦力水平向右CB受
8、到A的摩擦力水平向左 D地面对B的摩擦力为静摩擦力，水平向右课堂小结这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。作业布置1、冰冰用手握着一个重为10N的水杯静止在空中，杯口竖直向上，手的握力为20N，则水杯受到的摩擦力为_ N；若在杯中加入1N的水，并使手的握力增大到30N，水杯仍旧静止，则水杯受到的摩擦力为_N。2、汽车轮胎的表面制成凹凸花纹，其作用是通过 _来增大摩擦；机器的轴承中加入润滑油的目的是_ 摩擦；自行车刹车时，用力
9、捏闸能增大闸皮与车轮间的_ ，从而增大闸皮与车轮间的滑动摩擦力。3、某同学看到家里的书柜门松了，关不紧。他找到一张纸折了几叠后夹在柜门与门框之间，书柜门就关紧了，这主要是通过增加_的方法增大柜门与门框之间的摩擦力。4、下列实例中，为了减小摩擦的是（ ）A在新用的拉链上抹一点石蜡 B为了擦净玻璃上的污渍，要用力压抹布C拧矿泉水瓶盖时，往往在手与瓶盖之间垫上一块布 D拔河时用力握住绳子板书设计8.3 摩擦力一、摩擦力（F摩）1.滑动摩擦力2摩擦力产生条件3摩擦力的方向二、影响滑动摩擦力大小的因素：三、摩擦的利用和防止：教学反思课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有
10、关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关 的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一 个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进 学生发展的真实世界在学生的探究过程中，教师作适时的指导该什么时候指导， 指导的程度如何？这都是需要教者适时把握的过早地介入，学生思考得不够成熟， 丧失了反思的机会过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧 失以后探究的信心.教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其他 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）评价内容评价方式评价等级自评学生评评教师知识技能掌握情况A、真正理解并掌握的B、初步掌握C、参与有关的活动善于与学生合作A、能B、一般C、很好认真的学习态度A、认真B一般C、不认真积极思考问题A、积极有创造性B一般C、不积极当堂检测A、优秀B良C差总评备注ABC三个等级分别赋予分值5、4、3备注课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等如果断电则以板书讲解的形式进行。
