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1、浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科信息技术学段初中年级八年级下册单元第二单元教材版本浙江教育出版社课程名称多变的形状补间动画一、学习内容分析1.教材分析第二单元是在比较系统的了解动画的基本概念、掌握逐帧动画制作的基础上，学习Flash动画设计的重要表现手段之一补间动画，而本课内容刚好又是在简单的动画补间动画和丰富的补间动画课程之后，是一种新的补间动画形式。通过体验和创建补间动画的基本过程，进一步学习Flash的基本动画技能，让学生感受Flash的神奇魅力。2.学情分析学生从几乎未接触过flash到经过近两个单元9课内容的学习，大部分已经初步了解了flash
2、动画制作软件的基本应用，包括图形元件和影片剪辑的制作和应用，舞台的布置和简单补间动画的制作。但尚有少数学生在基础技能掌握上还存在不足。索性flash制作的课程虽然都是层层递进，需要一定的基础，但每个课时又是相对独立的，每一次学习都是一个全新的开始，还能对原有基础进行适当的复习巩固。个别学生还需要加强单独辅导或者利用同伴关系加强辅导。3.教学目标（含重难点）1.通过制作标题形变动画，学会分离元件的方法，理解分离的作用，掌握创建形状补间动画的制作方法。2.在制作过程中，体会形状补间动画与动画补间动画的异同点。3.重点：插入空白关键帧，创建补间动画。4.难点：理解分离的作用。二、教学环境选择简易多媒
3、体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、导入师：展示一个动画作品，同学们来说一说这个动画中实现了哪些效果？生：旋转、透明度变化、颜色渐变师：这个是我们上一节课学习的动画补间动画，可以实现丰富的变化，下面老师请同学们来帮一个忙，帮老师把一个圆形变化成三角形（展示flash文件）生：试一试，发现不能师：似乎不能，中间无法体验变化过程。那么如何才能实现这样的效果呢，这就是我们今天要学习的另一种补间方法形状补间动画。从展示有趣的动画和回顾旧知入手，设计了一个小障碍，引出今天的课题形状补间动画二、初试形状补间动画师：请同学们试一试，用形状补间动画
4、来帮助老师完成圆形到三角形的变化生：下载文件，试一试生：演示师：同学们更改属性面板，将刚才不成功的动画补间改成形状补间，很明显的看到成功了。通过自主探究完成圆形三角形的形状补间三、再试文字标题变化师：刚才同学们尝试了利用形状补间动画实现圆形到三角形的渐变，现在老师再让同学们看一个动画师：展示hello你好的转变动画，同学们能自己试一试吗？生：试一试，发现不成功师：为什么形状补间动画在这里又不成功了呢？请同学们参考课本47，自主探究文字的形状补间动画。生：试一试，演示师：从刚才同学的成功演示中我们可以看到，关键的一步叫做分离 ，你们注意了分离了几次吗？分离到什么效果才算可以呢？生：两次，分离到字
5、上面都是白色的点师：我们再回到上一个范例，圆形变化成三角形，我们注意到，单击相应的帧圆形三角形上也布满白色的点，我们把这样的图形叫做矢量图。形状补间只能在矢量图中适用。所以我们必须将元素都打散成矢量图才能实现形状补间动画。师：现在请同学们再来体验一下hello你好的形状补间动画生：操作、体验设置障碍，通过小障碍引出分离的作用四、作品体验师：母亲节快要到了，我们来做一个简单的flash祝福妈妈母亲节快乐吧师：任务布置（1）图层1重命名为“祝福语”，在第一帧写上“妈妈”，第20帧写上“节日快乐”，建立形状补间动画（2）图层2重命名为“礼物”，用动画补间动画制作礼物从远到近，从大到小的效果生：自我探
6、究，完成师：演示生：作品展示任务中包含形状补间动画和动作补间动画，学生在完成任务的过程中体验两种补间动画五、动画补间与形状补间的区别通过分组讨论，师生互动，填写表格，理清思路六、课堂总结多变的形状补间动画的重点在于分离，而作为有独立展示功能的文字来说，需要分离两次才能达到位图的分离效果。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 评价项选项根据作品勾选相应选项素材来源在已有素材信息的基础上原创具有个人特色的素材能够较为合理地使用素材素材选择不正确并使用不恰当技术加工包含动画补间动画和形状补间动画并能完整呈现包含两种动画效果但不能完整呈现只包含一种补间效果并能完整呈现情境效果动画效果流畅且意境优美动画效果较流畅且意境符合主题整体搭配意境不符合主题创新意识作品内容较为完整且效果较好作品内容不够完整，最终展示不够合理六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1.在自主探究过程中如出现大部分学生无所适从的时候，应及时介入进行引导。2.作品展示时，如出现无法展示，应利用网络环境，及时获取学生完成的作品，利用好网络平台进行展示。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
