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1、2023年一年级上册数学教学反思通用篇一年级上册数学教学反思11、正确相识本节打算课的意图正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生具有初步的数数阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的新奇心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做打算。通过打算课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的新奇心，使学生产生学习数学的爱好。2、观赏“海底世界”这幅画时，先引导学生视察画得是什么地方？图中有什么？3、核心：物点数借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经验从图中找寻信息，用简洁的符号记录信息，统计结果的过程，使学生初步
2、感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好打算。4、留意借助学生中数的好的例子引导学生根据从上到下或从左到右的依次一个对一个的数，渗透按方位有序地数。5、拓展：数完图中的数我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。一年级上册数学教学反思21、整节课与生活实际紧密联系，注意运用学生已有的生活阅历学习新学问，如：导入。结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整
3、理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。比较好地体现了“学习有用的数学和生活中到处有数学”这一课改理念。2、小组合作学习运用比较到位。本节课在起先和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。这样就给每个学生供应了一个充分展示自己的空间和时间，培育了他们的视察、分析、表达、合作实力。并激发了他们小组之间竞争的欲望，使学生们更主动欢乐地融入导课堂学习中来。3、小组评价比较到位，符合学生的年龄特征。以小组之间竞赛的形式竞争，老师把每个小组回答问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较
4、到位的。评价刚好达到肯定的效果。一年级上册数学教学反思3加法和减法（二）这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。在教学口算与笔算、加法与减法、特别状况与一般状况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探究并建构计算方法。第74页例题列出的算式是246，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的阅历，形象地展示出再算201030。摆小棒计算249，学生会有不同的思索和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通
5、的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及246的思路是一样的。相对稳定的思路易于学生驾驭；二是已经娴熟驾驭的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一样，有利于以后竖式计算的教学。摆小棒计算308，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算338，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。2.常常组织比较，刚好整理学问结构。到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种状况。能否组织成合适的学问结构，干脆影响学生对算法的驾驭以及计算的正确与娴熟程度。为此，教材有安排地组织不同计算状况的比较
6、。（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。3引导估算。本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算实力。在教学估算前支配了铺垫。如第76页第3题中的543和548，都是54加几，为
7、什么得数分别是五十几和六十几?562和565都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的534得四十几，543得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发觉、缘由的思辨、结论的得出，成为估算教学的珍贵资源。在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算阅历。如483是进位加法，得数是五十多。652是不进位加法，得数仍旧是五十多。学生独立探究估算的方法，应用了口算与笔算的阅历，能促进口算与笔算水平的提高。一年级上册数学教学反思4数学课程标准的目标中指出：使学生“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题
8、；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在探究中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习爱好。依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一起先，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为
9、后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小挚友宠爱的动物图片，吸引孩子的留意力，激发他们的学习爱好。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，主动地思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究多种算法,让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信
10、念。但是在整个教学过程中，也有很多细微环节处理的还不够好。比如：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的爱好；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织实力还有待加强。一年级上册数学教学反思5本堂课总体环节的设计尚可，但细微环节之处还存在较多问题与不足。1.关于意图的探讨与算式意义的讲解欠具体。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上支配的时间不足，导致学生对这一学问的感知不够充分。因此，可适当多让几位学生说说算式所表示的意义，也可通过自由说、指名说、示范说等方式加强学生对这一学问点的认知。2.计算过程的.教学可再简略些。对于学生已经基本
11、驾驭的学问点，如加减混合运算的计算依次，由于学生普遍驾驭得较好，因此可选择其中的几位学生回答一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算再算”“第一步其次步”这样的用语更加妥当。3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给学生的时间明显不够。4.练习的状况没有刚好向全班反馈，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+（ ）-2=6”这样的提高题，而不是全部的题目都是同一种类型。5.忽视了若干细微环节问题。如提问的规范用语，练习设计的细微环节问题，等等。当然，本堂课还是有几个值得确定的地方。首先，整体环节
12、设计思路清楚，课堂教学进行顺当；其次，教态亲切自然；最终，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自然。一年级上册数学教学反思6本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达实力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。一、导入本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。二、新授课运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个嬉戏也就是三个例题。第一个例题通过看图
13、比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过视察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以简单比较出轻重，但是要引导说完整的.话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”其次个例题，通过视察图片视察到了什么？发觉羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发觉的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”， “还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发觉，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆
14、片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发觉有的学生不能理解“一一对应”。例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的学问“你发觉了什么？”生可以简洁比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么改变？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。胜利之处：导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的比一比一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有爱好而且可以顺当的引出本课内容。不足之处：在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要留意
15、学问之间的融会贯穿和思维的发散。例二时，一个学生其实干脆就视察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应当顺势先顺着孩子的发觉进入一一对应，即激励了学生仔细视察的好习惯，也可以在此运用语言激励其他学生主动思索，带着爱好学习本例题，调动孩子视察、学习的主动性。创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的爱好，但是到后半程就没有了爱好。可见情景对激发学生的主动性有很大的作用，以后的教学时要留意创设情景的合理性。数学教学时应当在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以敏捷运用的一门学科，所以教学时应当多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更快速的汲取学问，并可以运用到实际中。在本课后，我发觉有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发觉学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。一年级上册数学教学反思7我执教的一起做嬉戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经驾驭了数的大小比较、10以内数的加法计算等学问的基础上进行的
