《2023年五年级语文上册教案全册教案6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级语文上册教案全册教案6篇（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年五年级语文上册教案全册教案6篇 老师在上课之前，通常都会打算好自己的教学教案，通过教案的写作，大家都是可以在课堂上减轻压力的，以下是我细心为您举荐的五年级语文上册教案全册教案6篇，供大家参考。 五年级语文上册教案全册教案篇1 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。 2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。 3、体会雨景之美，培育审美观。 教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。 教学过程： 一、揭示任务，导入新课。 1、老师谈话导入。 2、揭示本课任务：学习雨港基隆，进行拓展阅读。 二、学习课文雨港基隆 1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么? 2
2、、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。 (天气改变无常、雨景美) 3、学生沟通。 4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。 (原来是蔚蓝的天使你的眼睛应接无暇。) 5、探讨：课文从哪几方面写写雨景美? (1)电线上的雨点; (2)滂沱大雨; (3)骤雨初歇; (4)晚上雨景。 6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。 7、赛读：看谁读出了雨港之美。 五年级语文上册教案全册教案篇2 学习目标： 1、相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。
3、3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前打算： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a自读课文，留意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品尝“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎
4、样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门?踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导
5、朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知 道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的味道。 a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”
6、b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回来整体 视察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。 二、合作探究，深化研读 1、合作
7、小组研读最终一个自然段，要求(课件显示) a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、汇报沟通。 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4、诵读句子 三、回来整体，理清层次 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗? 2、尝试分段，说说每段的主要意思。 四、积累内化，课外拓展 1、自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，
8、感受阅读的欢乐。 教学反思： 语文教学的目的，并不仅仅是让学生娴熟地驾驭一篇课文，也不仅仅是记住某些学问在课文中出现过，而更重要的是驾驭某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用所学过的学问和方法理解。这是我始终所追求所遵循的。 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。 2、学会梳理文章的脉络。 3、了解并会区分详写和略写。 4、让学生学会学问迁移，举一反三。 2、小苗与大树的对话 五年级语文上册教案全册教案篇3 教材分析： 本篇课文是一篇抒情散文，作者用奇丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。 教学目标： 在读
9、中引导学生感悟语言的美丽，培育语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮丽，与作者产生共鸣。学习本课由细微环节入手，细腻简洁的描绘手法。 教学重难点： 通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮丽，与作者产生共鸣。学习本课由细微环节入手，细腻简洁的描绘手法。 教学构思： 通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中探讨，质疑问难的方法学习课文。 教学打算： 课件 教学时间： 1课时 学生学习的过程： 一、导入 在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解
10、它的位置与交通状况吗?学生自由发? 二、细读课文 1、品读 学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，细致品尝这些词的好处。小组内沟通 2、评读 一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的漂亮景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备沟通。 3、选读 讲自己喜爱的内容找出来，通过朗读，体会其含义。 小组沟通：说说自己喜爱的缘由 4、背读 将须要积累的的内容背下来。 三、质疑问难 对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。 师生共同沟通解决 五、阅读课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用) 作业设计; 仿照课文描写家乡的雨景。 板书设计 千变万化 雨港基隆 形态、
11、声音 美、壮美、惊异 五年级语文上册教案全册教案篇4 教学目标： 1.结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。 2.创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。 3.有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。 4.通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机灵。 教学流程： 一、揭示课题，解读课题，迁移运用 1.今日，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子) 2.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己
12、。(对古文中的“?氏”迁移运用) 学生依据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子，董氏之女?) 设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“?氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。 二、读懂字词，读准停顿，读通古文 1.放声自由读课文，争取把文章读通顺。 2.指名读，组织沟通，呈现难点。 导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：留意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生沟通不同之处，老师随机在黑板上划出。) 设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特殊要留意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处
13、，老师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。 3.聚焦难读的句子，建议关注说明。 导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解也许意思，再想想究竟该怎么读。 4.解决难点，以不同方式绽开。 孔君平诣其父。 指名学生读。 学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是探望。 学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。 乃呼儿出。 学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子也许。 再读句子，读准停顿。 孔指以示儿曰。 老师依据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。 学生结合注释，说句子的也许：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。 指名读，齐读，再次强化
