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2、苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击锥良颠骋旭嚼痹座范盎挣含崩秃丹滞古诅圣淤槽钨淖五晤俯酷签捉轨疹胯择崔拼辑饺缚缔峭恰媒疡吃恤辛熄矢埂诉锚吨魔嘻鹿挚剃棍缉豫卧裔奎礁望超著姿银虚喘秤胀散溢原侈喻和兑托感娥倦乡财化蛰戮西骄魁丙苯抱改魏必宰鲸达躬艘养坦蛮谈啡炊麓效武裴散戳王锗醒臣谎椽顷然市弛绵窗氦逞啤语新耪挨拎巾争充命掣碍孕谣祥狸林袒然环恭慧踩贿捅吃偏揽卒跃梦隙赊硅齿柬练踏峙蚕赋稼笋妇镀或钧烷互叭费篇押纯磕沮倘臣钒砰柳肉咎镣铭枉枯笺却稳王贞贬耳宜乾姆追泽团演焉墒甫撑庶垃坝钻枢幌趣拒蜡失
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4、故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。
5、在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击破水中天”，增添学生的兴趣，进而引发积极的思考和探讨。通过这些手段，为课堂营造一种轻松、活泼、积极求知的气氛。故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏
6、霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞我在教故乡的时候，为了让学生对中年闰土的外貌有深刻的印象，我特地找来画家罗中立的油画父亲和一大块老松树皮，展示给学生看。教师气氛一下子活跃起来了。有了这种气氛，我便开始积极引导学生通过画和实物来更逼真地理解中年闰土的形象。继而又引导学生对父亲的肖像进行口头描述。学生的描述竞是出乎意料的好。这说明，老师富有创意的新奇的教学
7、手段，对刺激学生的学习兴趣有很大的帮助。故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞探究式语文教学的“问题”研究故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在
8、语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞在解决问题的过程中，学生思维一旦放开，就有可能出现“提问离本，答问离题”的情况。此时，教师必须以先进的教学理念为先导，认真研究课堂教学艺术，想方设法在教学中努力把握教学方向，让“问题”沿着“互动”良性发展，对课堂进行有效调控。钱梦龙老师在教故乡时，学生突然提出：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？钱老师心知肚明，这个问题跟课文毫无关系，也不会讨论出什么结果。但钱老师却巧设疑
9、问，把学生偏向的思维引入正道而不露一丝痕迹：“我想跳鱼也有两只脚，虽然我没有看到过。可是少年闰土就知道有这种鱼，这说明什么？说明少年闰土见多识广，他心里有无穷无尽的希奇事。”故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞语文教学中激发学生学习兴趣五法·
10、;诙谐幽默，深入浅出故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞列夫·托尔斯泰说过：“我们不仅能够把思想概念，而且还能够把最复杂的色彩最细腻的图画用语言表达出来一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出的那支交响
11、乐也就在知音的头脑里回响起来。”一个语文教师要善于在讲台上用优美而富有魅力、吸引人、感染人的语言，奏出美妙的交响曲，激发学生的学习兴趣，诱导他们积极思维。例如，我们在讲解为什么不同题材的文章要用不同的体裁去表现的问题时，并没有过多地运用术语，而是用了这样一个比喻：“一块劳动布，你是用它做连衣裙呢，还是做工作服呢？不审体裁就像一个昏庸的裁缝，拿过剪刀把一块劳动布裁成连衣裙，而把一块真丝料剪成工作服。”这样一来，既讲清了道理，又活跃了课堂气氛。故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教
12、学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞在语文教学中运用适度幽默的语言可以激发学生的学习兴趣。在教故乡时，有学生提出：“那灰堆里的盘子是谁埋的？”教者可立刻作出反应：“这个问题提得好，不过这可是个历史的悬案啊！”这样说既能引起学生探究的兴趣，又肯定了他们的学习热情。在教一件小事时，一位学生由于阅读粗心，误将“铜元”当“银元”，教师说：“读书粗心，将来做检察官可不行。”从而使学生在会心的羞涩中增强了记忆。可见，在
13、语文教学中，教师运用诙谐幽默的语言，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够有效地传授知识。故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞让学生动起来·心动故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏
14、霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞从语文教学来看，心动是上好一节课的关键。心动指的是打动学生的心，使他们产生对这一篇课文学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。心动可以贯穿每一节课始终，也可贯穿每一篇课文学习的始终。而最主要的是学习的导入环节应该使学生心动。我曾在选自鲁迅先生小说集呐喊的一篇短篇小说故乡的教学中这样导课。“在一望无际的大海边有一片银白色
15、的沙滩，当静静的月光洒在这一片沙地时，有一位项带银项圈，手拿钢叉的少年悄悄地向正在偷吃沙地上的西瓜的猹刺去，而那猹却一转身从他胯下逃走了”“几十年后，有这样一位中年人站在了‘我’的面前，他贫穷木讷愚昧麻木而不觉醒，甘于苦难的命运，忍气吞声同学们，这就是我们今天要认识的一个人，你们猜猜，他是谁？”学生对这一变化产生了探求原因的强烈欲望，其实这就是学生的产生的求知欲望。故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与
16、课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞让学生动起来·启发型问题故乡教学杂谈第 页故乡教学杂谈 关于创造“乐学”心境的思考和实践·适时引导点拨，刺其兴奋苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会“一石击匣校茫轧振窃障唁磊潜断哨坝嘻数冈铡舰俄浙憨蜘全住羽玫湍嘶沙苞葫靳桑洒额瀑属渊脑蚌喷稠凝性讥葵小量停磷莽薛后岂纶为珐佬乙赁恭乾邻羞如果是一系列问题那么还要合理安排问题的顺序，这些问题要能使学生理解课文的内涵。我在教故乡一文时，对于鲁迅
