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1、说课、听课、评课制度说课说课的意义：说课是一种将理论学习、个人备课、教学研究与上课实 际相结合起来的教研活动，能有效提高教师素质，提高课堂教学质量。 说课的要求：说课是指教师在个人备课基础上，各教研组或同行口头 表达具体课题的教学设想及理论依据地教学研究活动。说课的基本要求是要求教师要有理、有据、有序地说清楚教什么，怎 样教和为什么要这样教。说课者必须把所学的教学理论，结合对教材 的理解和学生实际，经过自己研究探索，融合贯通，这样才能说得好。 说课的内容：一说教材：说清楚（课）在全册（或单元）教材中所处 的位置以及前后内容联系的关系，说清本节课教材的特点。二说教学 目标：说清本节（课）教学的具
2、体目标以及依据。三说教学内容：说 清本节（课）的教学容量、难点、重点和练习设计。四说教学程序： 说清怎样处理教材、教法，以及如何围绕教学目标安排教学内容，并 设计好教学程序（包括导语、过渡语、插语等）。五说教学方法：说 清如何围绕教学目标选择合适的教学方法（包括电化教学和学法指 导）以及其依据。说课注意点：研究课堂教学可建立备课一一说课一一上课一一评课（自评或互评）的四步程序，使教一一研一一评有机结合起来，促进 教师素质整体提高。说课者要认真作好课前准备，说课前认真钻研教 材，编制好说课讲稿或教案等，说课要有理、有据、有序、简洁地说 清自己的备课与教学思路。听课1 ）语数每个教师一学期听课 1
3、5 节以上，校行政及教研组组长一学 期听课 20 节以上。2）听课前要认真钻研。听课笔记内容要包括：时间、地点、授课学 校、班级、老师、上课内容、教学过程、板书、批注、简评等。3）听课者要认真参加评课，防止重听课轻评课，重实践轻理论、重 模仿轻分析的倾向。评课1 、搞好评课对贯彻教育方针，推动教学改革，改进教学方法， 提高教师素质、教学质量，具有十分重要意义。2 、评课要坚持实事求是原则，要抓住研究课题，在肯定优点同 时，重在研究问题的解决，讲求实效。3 、评课要理论联系实际，有理有据分析问题解决问题，提高评 课质量。4 、评课要在写好听课笔记基础上，根据评课标准，认真仔细分 析课堂教学，写好
4、评语附：评课标准 评课是以教学目标和教学内容为依据， 对教学出发点， 过程和结果，从认知、 技能和思想情感等方面，定性定量相结合，作全面评价的综合性活动。 评课的标准是是否在规定的教学时间内， 全面完成教学任务， 达到规定的教学目 标。搞好评课对贯彻教育方针，推动教学改革，改进教学方法、提高教师素质、 教学质量，具有十分重要意义。一、教学目标1、教学目标准确。教学目标符合大纲、教材要求，切合学生实际。2、教学目标明确。教学目标简明、具体、相对集中，可测可评。3、教学目标落实。教学过程中提出目标激发情趣，依据目标选择教法，紧扣目 标落实训练，检测目标反馈调节。二、教学内容1、传授知识科学性。传授
5、知识无错误，符合科学性、系统性。2、处理教材合理性。教学教程中突出重点，突破难点，解决关键，要求到位， 不拔高不降低。3、培养能力有效性。教学中重理解教规律，引导学生自学、理解、探索、提示 知识规律，培养能力。三、教学方法1、教法恰当。（1）根据不同学科，教材特点，课的类型，学生实际选择灵活多样的教法。（2）教法要符合认识规律和教学原则。（3）合理使用图画、演示、实验和电教等手段。2、学得生动。（1）教师善于启发，指导恰当，讲解精要。精心设计提问、板书、作业。（2）全体学生动脑、动口、动手。主动自学，研讨，发言，多向交流。求异思 维，质疑问难，气氛活跃。（3）重视能力的发展，课堂教学常规好。3
6、、学法指导。学习中指导学生领悟学法，理解后引导学生归纳学法、练习中要 求学生运用学法，培养学生自学能力。4、训练扎实。（1）面向全体，抓住中下。（2）训练主线突出重点，体现层次，形式多样，培养能力。（3）及时反馈随时调节。四、教学结构1 、教程合理。（1）围绕教学目标，突出重点，抓住关键，无可有右无的内容和环节。（2）层次分明，环环相扣，过度自然，步步深入。（ 3）讲练得当，以练为主，秩序渐进。2、密度合适。（1）根据教学时间、教学内容和学生接受能力，确定教学容量。（2）教学时间分配恰当（书面练习 10 15 分钟），并留有余地，掌握主动。 3、反馈调节。通过质疑问难和教师检测（答问、操作、作
7、业等）全面获得反馈 信息，实施对整个教学过程最优化控制，及时灵活调整教学活动。五、教师素质1、情意教态。（1）教师情感与教材、学生引起共鸣。（2）教态亲切、自然、大方。2 、语言板书。（1）教学的导入、讲解、过渡、总结，教师语言规范、流畅、有感染力。（2）板书规范、工整、美观、布局合理、无错别字。3、组织能力。教师能控制学生无意注意，激发学习主动性，调节课堂气氛。4、应变能力。（1）教师有一定的语感能力，能及时准确的辨别学生知识正误、细微差别，并 及时纠正。（2）知识迁移和处理学生意外答问时，能应变自然，因势引导。六、教学效果1 、教学目标完成。（1）“双基”训练扎实有效。（2）提示教材思想性
8、正确。（3）学生发言活跃，作业正确率高。2、学生负担适度。（1）教学内容和深度适中。（ 2）课内作业量适当，并当堂完成。3、学生素质发展。（1）教学过程中反映学生知识、能力、智力、思想品质，正确习惯得到提高。（2）中上生学得主动活泼有效，困难生有所收获。附：语数课堂教学评价指标 小学语文课堂评价指标学校一一学科一一授课教师一一课题名称一一评课人指标体系全重1级因素2级因素优秀良好一般教学目标1、合理性2、明确性3、层次性4、可行性教学内容1、内容的科学性序列的合理性 2、知识的容量和思维的刻度3、教学的节奏和时间利用率教学过程1、新课引入的行动性2、课堂结构的严谨性3、教学环节的逻辑性4、课堂
9、小结的条理性5、教学反馈的及时性教学方法1、教法注重启发式，学法注重探索性2、学习方法的渗透3、突岀重点，突破难点4、教学态度教师素质学习参与目标达成评估总分与评估等级小学数学课堂评价指标课题名称授课教师一一课题名称一一评课人指标体系权重分值1级因素2级因素优秀良好一般教学目标1、合理性2、明确性3、层次性4、可行性0.1513-1510-127-9教学内容1、内容的科学性序列的合理性2、知识的容量和思维的深度3、教学的节奏和时间利用率0.1513-1510-127-9教学过程1、新课引入行动性2、课堂结构的严谨性3、教学环节的逻辑性4、课堂小结的条理性5、教学反馈的及时性0.109-107-
10、85-6教学方法1、教法注重启发性，学法注重探索性2、规律的提示，数学思想方法 的渗透3、讲练结合、突岀重点，突破难点，抓住 关键4、区别对待，因材施教0.1513-1510-127-9教学态度1、教育的期望性和教态的亲切感。2、对学生评价的合理性3、课堂气氛的和谐性4、学生学得生动活泼、兴趣浓0.109-107-85-6教师素质1、语言文字的表达能力2、使用教具器材的操作能力3、驾驭课堂的应变能力0.109-107-85-6学习参与1、学生主动参与学习的面2、学习兴趣和思维活动程度3、求知欲和继续学习的意愿0.109-107-85-6目标达成1、知识的落实和知识结构形成2、能力培养、个性发展3、课内反馈的效应4、作业成绩0.1513-1510-127-9评估总分与评估等级优秀良好合格100-8685-7560-74
