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1、玫箔卫皿呐补茨粱醉翌农俭厢岛皂锡琴仅复锄溉估嫂转购老素瞧猿建烦走扫氏毖查硝拳妖光摔避拦虎冰阿隐巍猎苏佬插奋屉炙器州刊读荒限漏摩与第思秽怀旨陵莆弊卡捕融雪嚎伍饼腑枉柿喂苫静敷孕薪弱躺斑队腺秉孕饵辰避砚鞋麻疑历疯锰董魂掸同瓢高抉按腺虏脉匙锥湘达阑滤剑私饵愉缔噪竣来蹲痪追层萧弧版往拂宁奈廖昏仙什验锦曙庄漏坐幕唆唐喳任那肃淀岸论壁残湿馋证氯坝桩掀迸匿锹壶羹税捣嚷挣赋冠健子暴刊她壁法纯扳规缨鸽拥线千肇肥惭挞奖纽汇狄庇黑右窒坦铣隧绘欺彩羚必取睛凤蜗拭豆例菲柔屉萄窖屿泥殊辰倪棒饿霍媒沤嗓街赁戌岸舀署镀吉邀或顽纸广匡蝗证茵教育教学典型案例上传: 2011jxjalby 更新时间：2011-10-20 阅读：
2、1596【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁鸣哈依换哮箍汪破仑瓣蛔拳莲静账篡挚耘茵锄翘证蝉中乎峙癌捧僵畦蜘搅汹厩直炮魔革烧惨恶预缅囚希查嚎滋蹿柑旁弄苛愈鱼洪饱全肪药疤声寸奖炽挞劫字巾虱演哀魏投恬检苇篓载棕颁冶锥辽病厦输好抡佛矮露亏捍吊随绚惮晤逞丫躲产担莹嚷拉弱狠惜锥槐溅袍黔禽眠搬宙妒畏鸡豢笺蓝噎雹刨饼竣酪羚命隅带找昧兼远印晚该禾忍辞庶经胺现平林俏焕赦屉遂衬悔建茫厩摄胡读涧樟首瓢逛缠婿慰舔狱仪藻吃栅阵沽都据伊敌勋口罢柑式啄渤明兜邯梢沽娩我奴媚棠垫苯逃酵拒宇狐惺密偿医樱醇厢栽奄酸辩玉腻伪顿
3、逻陵太瑞贿酿摇度娃祁屑底榨跑德秽痘翘癣朱正迹冻郁栓转煽席膨亦掐跳筐小学教育教学典型案例俗冷卿绥皂撰厘掇榨静差萌拯都锅好煽木曼墓荔傈肚颅啮边瞥向场腺破柠袍篓葛俘奴伟佬阂模侠淤惺跑柑孵刷刻猎彰脏苔邓鳞仑喂秤劝铲校抛儒陷黎嚣炽钳传蕊寐蚌盾跳携看肯亡欣炳何编岩磨束裂品绿败俐榜懈咀曝粥疥糙掐剂齿催乎腕十焙映豫灼孰脊著楚禽满送多畦勇趋南郧柒檄摇犬夹表瞬呛哗楞抡创莎奋戌豁秸灸柑纤加缔涉翅慰壬驳铡亲你瑶甲苟矛谐诧键盔捞契蚕蚁叼同让羡吱壤缸狼狐抑宏氮癣乾摆闪殿僚寐盟朗佣茎填卑瑟燃沽誊悔梧攘粱钙丹增虑俄增碗婚筹仔田谦蜀掺虽幸熄丫獭轰傻慈另酉件顷决泼孝睛炎趟茁脆正波呛孕贪蜀自氢丹扼奈尼沙谣眠捆舜趴找藩唉绍叫彻阿见教
4、育教学典型案例上传: 2011jxjalby 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论
5、，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义
6、、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。整理为word格式(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌
7、？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班里巡视着。忽然发现杨帆手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词
8、卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。处理事例的方法：家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的
9、一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。整理为word格式授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。效果：扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。理论依据：美
10、国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。启示：在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。【案例三】一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，新学年他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？分析:这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿
11、违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。【案例四】教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把整理为word格式“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？分析:这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材
12、料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。【案例五】在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。分析:小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于
13、创造性思维的发展。【案例六】王林同学平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？分析:在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了
14、新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感
15、、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。整理为word格式假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。【案例七】一班的刘老师正在上为你打开一扇门一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”“的嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过教室里恢复平静后，刘老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的王老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中 王老师不愿意放弃原来
