老牛和小牛

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1、教材分析：牛是勤劳的象征，历来喜为文人墨客赞赏和描绘。本课教学时要利用学生 积累的有关牛的知识，通过观察、记忆和想象，了解牛的基本结构、特征和生活习性, 比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，画出老牛与小牛的不同特征，并表现出它们 之间的亲密关系一“母子情”或父子情”，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和 父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。学习概括牛的外形基本特征，把握和 表现牛的头和身体的组合关系（身子的大小比例、头转动的角度）是上好本课的基础。教 师应为学生创设感知和了解牛文化的条件，使学生对牛的种类、体形、牛角的区别及与 人类的关系有所了解，并能择其熟悉的一两种加以表现。为此

2、教材中编排了李可染的牧 归、韩滉的五牛图，为学生了解牛文化提供图例。这节课的重点在于如何表现 老牛和小牛之间的亲密关系。为此，教材中编排了大量的表现这一主题的情趣盎然的优 秀学生作品。教师应有意识地引导学生读懂其景其情。城市学生对牛不太熟悉，而对在 动物园见到过的熊猫、猴子、小鸟等较熟悉。教学时也可根据学生的实际生活经验，选 择所能表现的内容。当然，还可以让学生课前多途径收集牛的相关图片及文字资料，以 此来了解牛，加深对牛的印象。教学目标：1、画出老牛和小牛的不同特征。2、能表现出老牛和小牛在一起的场 面。3、培养敬老爱幼的良好品德。教学重点：画出老牛和小牛的不同特征。教学难点：表现出它们之间

3、彼此的亲密关系，并使学生通过画老牛和小牛之间的母 子 情”感受自己和父母之间的亲密关系。课时安排：一课时教具：牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件 收集的牛的图片和文字资料、常 用的绘画工具材料教学方法：欣赏法、讨论法、比较法、集体评价法。学法指导：自主学习、小组合作学习相结合。创设情境：1 （1）欣赏五牛图，述说观感。提问：你知道这幅画吗？你知道画家为什么要画这幅画吗？（请学生收集牛的图像、文字资料，初步了解牛的特征及与人类的关系。）（2）吃的是草，挤出来的是奶。你明白这句话的意思吗？（学生感到新鲜、 好奇。）（3）展示有关牛的历代民间工艺品，包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等，说明牛作 为勤

4、劳奉献的形象大使，历来喜为人们赞赏。二. 自主探究模仿牛：（1）引导学生模仿牛的动作和叫声，初步了解牛与人类的关 系。（学生模仿）（2）提问：你能模仿牛的动作和叫声吗？你喜欢牛吗？牛有什么 用处？（学生思考、总结。）三. 欣赏体验:（1）观赏教材范图，作引题谈话。（学生欣赏、交流、思考问 题。）（2）可提问：范图主要表现了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。）老牛、小 牛象征着什么？（父与子或母与子。）图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？你 的父母是怎样爱你的？你又是怎样尊敬长辈的？（学生讲述自己的观点。）四把握特征：（1）把握老牛、小牛外形的不同特征。老牛：体大，牛角长而弯, 尾巴长。小牛：

5、体小，没长角，尾巴短。（2）教师引导学生观察课件范图，也可在黑板上作动态造型。（3）教师直接板演：分析牛各个部分的特征，用几何图形来画牛。（学生直观观 摩。）五.引导构思：（1）围绕主题，作构图指导。老牛和小牛在干什么？它们的姿态又是怎么样的？ （学生自主探究，分别讲述） 老牛听小牛说悄悄话，老牛的耳朵就要贴近小牛的嘴了。 老牛在给小牛作跑步示范，撒开四肢跑得欢，还回过头来看看小牛有没有认真学。 老牛和小牛吃惊地看着周围那许多参观牛场的小朋友，好像在说 老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的，像在进行选美比赛呢。启发学生想象老牛和小 牛其他的亲密场景，女口： 一同嬉水、争草吃等。（2） 围绕背景，做着色指导。课件展示：主体不变，作背景变换。（一会儿是 青青的牧场，一会儿是强烈的色彩）六创作表现1作业要求：选择自己喜欢的工具材料和表现方式，表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲 密关系2.教师巡回辅导：播放音乐和视频课件、七.评价交流1、 请学生将作业贴在展示区，举行邮票展览会。（学生互相观摩、交流。）2、教师出示奖品：最佳创意奖、最佳绘画奖、最美色彩奖。或请学生根据自己的 画编故事，评出温馨”奖。（学生自评、互评。）3、教师小结,肯定学生的作品。指出不足。课件播放斗牛等情景，鼓励学生课后继续探究、表现其他不同种类的牛。（学生体验成功的喜悦，收藏自己喜欢的作品。）