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1、作业1. 对生成性学习课堂的认识在教育发展的今天，各式各样的学习模式，各种各样的教学名词在教师面前 时时出现，感叹自己如果不时常学习就有可能被时代淘汰，对于这个生成性课堂， 我的认识就是“生成”这两字，其中从哪里生成，怎样生成，是我最为关心的两 点。对于从哪里生成这个问题，我认为学生既然是教育的主体，那自然而然要从 学生那里生成，首先要找准起点，从学生的疑惑不解问题中生成，鼓励学生开口 说出自己的问题，其次在学生的回答中生成，由此及彼，推陈出新，步步深入， 不断生成，最后在学生的错误中生成，纠错导正，因势利导，生成正确知识。对 于怎样生成这个问题，我认为要体现各种教法的应用，对于不同的课堂，不
2、同的 知识，应该因材施教，对于我来说，因为我是职校中的电子专业课教师，总体来 说学生学习能力较弱，参与热情不高，而课堂中的电子理论知识较为枯燥也较为 深奥，所以课堂中往往需要把抽象枯燥的理论知识用实验用多媒体效果来呈现， 要避免太多的条条框框，那样课堂会显得更加的沉闷无趣，学生会更多没学习兴 趣；同时课堂中也应该减少教师的讲授，多增加学生的练，动脑，动手，加强学 生对课堂的参与性，对学习的积极性；中职课堂中更应该要体现目标教学，课堂 先提出问题，再通过师生努力共同来解决，让学生每节课都感觉有所收获，有所 成就。不然会导致课堂教学混乱无序，从而教学效果差，无法实现知识生成。2. 教学过程学习二极
3、管的导电性这部分知识，教学设计如下：1. 设计实验：二极管导电性实验，提问：利用所学知识试想哪张电路图能使灯 泡亮。AB2. 学生根据以往知识判断，说出自己的答案。3. 请学生利用电子百拼中的元器件进行实验模拟，得出实验结果， A 图中灯泡亮， B 图灯泡不亮。4. 继续提问，为什么？（请学生比较两张图的区别，注意观察二极管符号中三角 形的方向）5. 先请学生回答，并说明理由6. 教师总结二极管的主要特性，并用逆用阀门来比喻，加深学生对二极管单向导电性的理解.正向水流顶开阀门反向水流压紧阀门7.练习，巩固所学知识3.教学反思对于这节课来说，本人感觉教学思路较为清晰，目标明确，从提出问题， 解决
4、问题，得出结论，应用结论，加深记忆来进行，步步深入，从而使学生掌握 知识，应用知识，牢记知识，满足生成性学习课堂模式的基本条件，信息感受， 信息耦合，知识构建，思维发散，外化应用。但同时也认为本人对课堂教学的实 施过程中应更注意方式方法，如提问环节，如何设计问题，步步深入，丝丝相扣， 引人入胜呢？对学生的评价点评如何能更加合理，更加激发学生学习积极性呢？ 针对以上我认为教师首先要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度 地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可 能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生 给予高度的评价的同时，对于
5、因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予 鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时 积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回 答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在 今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。提问是课堂 教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过 程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意 义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为 整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散 问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生 真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。生成性学习课堂应该为学生创设宽松和 谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民 主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组 织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大 的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅 所欲言。
