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1、浅谈在阅读区中培养幼儿的阅读兴趣-区域游戏-幼儿教育论文- 早期阅读是开展幼儿语言的重要途径之一，它是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要伎俩，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感经验，提高阅读能力。在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，开展想象、思维、叙述能力。从而为幼儿入学正规色书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。语言又是人们进行交际的工具，也是开展各种潜能的根底。幼儿语言能力的开展，会对其一生产生较远的影响。有关研究说明，36岁是人生掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。因此，我们在中班进行了创新性早期阅读区的研究，让幼儿在宽松、和谐的阅读气氛中，按
2、照自己的意愿自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，产生阅读兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯，从而激发他们的语言潜能。 一、创设形式多样的阅读区域，激发幼儿的阅读兴趣。过去，我们无视了开设阅读区的形式、作用，只注重投放的材料，而也只是几种单一的材料，如：图书、卡片等等，并没有去注意幼儿是否感兴趣，是否适合幼儿，幼儿在区域活动中没有真正动起来，他们的阅读总处在被动情绪之中，阅读兴趣和习惯也没有真正养成。现在，我们改变了以往的做法，以早期阅读为主线，精心构思活动室的每块墙面，每个角落，充沛利用空间，精心创设了几个与之相应的小小区。有“看一看、“演一演、“认一认、“听一听、“做一做、“玩一玩。
3、这几个区域的设置，不仅满足了幼儿的好奇心，也给他们提供了自主、自由选择的时机，从而激发了幼儿的阅读兴趣，让他们持续地、愉快地、主动地进行游戏。二、给幼儿一个高兴的阅读天地，吸引幼儿的阅读兴趣。中班幼儿阅读时往往出现这样的现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，首先我们在区内为幼儿放置一些画面色彩鲜艳、图案生动活跃的图书。因为画面是幼儿阅读的原动力之一，活跃可爱的画面就如一盘香味俱全的食物，令人胃口大开。其次，放置一些字体较大而短小的图书。由于幼儿识字能力有限，过多的文字会抹煞幼儿的阅读兴趣，因此，文字的描述愈简短愈好。再次，我们
4、也放上那些贴近幼儿生活经验的图书。我们还放置有想象空间和开展幼儿发明力的图书，因为这样的图书不仅可以让幼儿发挥无限想象空间，同时也可增加幼儿的发明力，让幼儿对阅读产生兴趣。一个良好的环境，可以吸引幼儿主动去阅读。如何培养幼儿喜爱阅读的习惯，情境的布置相当重要，因此我们在活动室是这样布置的。1采用开放式书架我们用一些小鞋架代替书架，在活动室的前面围成一个宽敞的U字型，让幼儿可以自由翻阅。2布置温馨的环境阅读应该是一件高兴的事，因此，我们在“看一看小小区的旁边墙上与幼儿共同布置了?我的故事画面专栏，在里面放上一些自制的背靠式小沙发，让幼儿在布置得生动活跃而不失温馨的阅读环境中，配合各个年龄层的图书
5、，如：婴儿画报、幼儿画报等，让幼儿感受到阅读的喜悦，有象在家的感觉。3气氛的掌握：幼儿生性活跃好动，因此，太过严肃的氛围反而使幼儿裹足不前，而失去阅读的动力，所以我们准许幼儿在区内小声说话、交谈，启发他们相互交流，这样是每个幼儿都积极主动地参与其中，从而吸引他们的阅读兴趣。三、让幼儿掌握阅读的技巧，提高幼儿的阅读兴趣。对于阅读故事的技巧，不少学者提出了很多倡议与办法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。要让幼儿有愉快的阅读经验，我们尝试运用了下列几种办法：1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制图书或大书，利用抱于腿间的办法读给幼儿听，并利用小组分享。2、利用图案或
6、幼儿的美术、劳工成品，帮忙幼儿讲故事能力的开展。3、把幼儿讲的故事写下来或用录音机录下来。在写或录的过程中，老师适当问一些真诚的问题来帮忙幼儿扩展他们的思考，激励幼儿注意细节，增加情节。渐渐地，幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣，我们又不适机会地通过浅显易懂的阅读儿歌帮忙他们掌握阅读的根本技能。四、提供必要的材料，拓宽阅读、说话渠道，稳固幼儿的阅读兴趣。随着与成人、与搭档的交往以及改变周围事物的建构活动不断协调、拓展，幼儿的知识经验不断增长，其认知结构也不断完善起来，与次相应，其语言结构也由简单到复杂，由涣散到严谨，由呆板到灵活地开展起来。根据幼儿语言开展的这一规律，我们十分重视将提供必要的材料、丰盛
7、幼儿的感性经验与培养他们的阅读兴趣、语言能力结合起来。首先为幼儿发明条件，让幼儿在阅读区域活动中积极听、说。如：在演一演区内提供一些自制的手指木偶、桌面玩偶、头饰等，让幼儿边玩边演边说，看着他们那专注逼真的神情，你会不知不觉地也想去加入。认一认区内提供一些汉字游戏卡、图字匹配、接龙游戏等，让幼儿和字宝宝做游戏。玩一玩、做一做区内为幼儿提供废旧图书让幼儿剪下自己喜欢的图案自制图书，并看着图案自己试着编故事进行讲述。听一听区内提供一些自带的随身听、早教机让幼儿边听边讲边学。其次，我们还注意经常更换区域材料内容，让幼儿做活动的主人，并按自己的意愿去选择游戏，进行游戏。如：在“认一认小小区里增添给字宝宝涂色、看字宝宝走迷宫等等，这样既丰盛了幼儿的知识，大大提高了幼儿的口语能力，同时，也有效地促使幼儿主动地参与到区域活动中去。实践证明，幼儿有了浓厚、稳定的阅读兴趣，不仅他们的语言潜能得以到了开展，同时也培养了他们的其它潜能。最明显的是一位幼儿能活学活用地创设词组接龙游戏。正好应了苏霍姆林斯基说过的一句话：所有的智力活动都依赖于兴趣。
