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1、科学认读教学的指导策略江苏省靖江市城北幼儿园 施昕岑内容摘要：新纲要中明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交往”。可见，为幼儿创设良好的阅读环境对培养幼儿早期阅读的能力是至关重要的。记得周德藩教授曾提出了“科学认读”的基本理念：“以学习语言为核心，以幼儿生活为半径，以游戏活动为主要学习方式。”因此，我们要充分发挥幼儿游戏活动的优势，让幼儿在游戏中学习，并通过多渠道的方式促进孩子阅读的有效性，让幼儿的科学认读之路走得有声有色。关键字：科学认读 开展 幼儿园对于学前儿童来说，科学认读已成为幼儿教育的重要主题之一。科学认读教学在我班已开展了三年，识字
2、对幼儿的智力开发意义重大，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。由此可见，在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的认字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。但如何教幼儿识字更科学、能更好的促成幼儿的智力发展，是一个值得研究的课题。在我多年的幼教实践中，我逐渐认识到：简单、强制性的教学方式不仅没有良好的效果，反而还会扼杀儿童的天性和兴趣。因为幼儿天性天真烂漫、天真好动不好静，总会有些奇怪的想法和念头，教师应该因势利导，在自由宽
3、松的气氛中，在游戏活动中开展科学认读教学。针对幼儿天真活泼，好唱好跳，想象力丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径，引导幼儿积极地参与认字活动，深切感受到游戏认字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐 一、创设环境，营造认读氛围。 新纲要中明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交往”。可见，为幼儿创设良好的阅读环境对培养幼儿早期阅读的能力是至关重要的。在提倡有效教学的今天，我们也同样注重阅读的有效性。要实现阅读的有效性，创设良好的阅读环境则是必需的。“阅读是生活”，来源于孩子生活的每个角落，只有把阅读
4、活动融于幼儿的一日生活中，才能更大力度的促进阅读的有效性。为了让幼儿对汉字感兴趣，产生认读的愿望，我们在班级环境布置中精心设计，充分考虑各年龄段的幼儿特点。小班选择他们喜欢的“动物”形象，如“兔子”、“小鸡”、“小猫”、“小狗” 等，并配上相应的汉字，；在教室里的椅子、幼儿的生活学习物品、活动区的标志上，用文字的形式进行张贴。久而久之，孩子不仅认识了自己的名字，也认识了其他小朋友的名字；孩子会指着区域活动的标志认读汉字；拿错椅子、杯子等的事件再也没有发生过 把阅读活动融于每个角落，不仅培养了幼儿的阅读兴趣，还能很好的解决幼儿间的一些纷争，便于班级的管理。中班根据幼儿感兴趣的儿歌、古诗入手，并把
5、周围环境中、生活中出现较多的汉字，幼儿感兴趣的一些汉字和在认读活动中学习的汉字等及时地展示出来。到了大班，我们则把幼儿的名字、百家姓、小小图书室等布置在活动室中。这样，在美化教室环境的同时，又为幼儿营造了一个良好的认读氛围。我们常常会看见，课间或一些自由活动的时间，孩子们会三五成群地有滋有味地进行着认读。活动室中不断更换的汉字让幼儿始终对它们充满了新鲜感，激发了幼儿认读的兴趣。孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已，一些原本认读水平差的幼儿在同伴的带动下，认读水平也有所提高了，孩子们之间形成了积极有效的生生互动。为了让幼儿对汉字感兴趣，我们还向幼儿开设了阅读区。幼儿是阅读的主人，他们有权
6、利自主地选择阅读的内容、方式，也有权利自主选择阅读的地点。通过阅读区的创设，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯。开放的阅读场所与方式更激发了幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿自主地阅读。有了阅读场所的基础，必然要有阅读材料的保证，才能使阅读活动正常开展。如在中班年龄段，我们根据中班孩子的身心特点，在图书馆提供了多样化的阅读材料，有图书、图片等读物，所选的书籍色彩鲜艳、形象突出、画面清晰、内容富有童趣，如看图说话、幼儿画报、自制图书等，文字与图画的出现频率相对一致，幼儿可以边看图片边尝试理解文字的意思。中班的幼儿已经有了一定的动手能力与创作能力，所以我们提供了画笔、纸等辅助材料，鼓励幼儿自制图书。我们还
7、在图书角放置了很多的拼图，都是根据幼儿熟悉的故事制作成的，幼儿可以根据自己的想象与经验将故事完整的重现，同伴分享交流。在实践中，我们发现，若阅读区的环境一成不变，长久下来，孩子便会对此失去新鲜感。所以，我们会根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加阅读区中的内容，如：在开展主题活动我喜欢后，我请幼儿将喜欢看的图书放在图书角，鼓励幼儿将自制的图书投放到图书角，共同分享。幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展，对阅读不断产生兴趣，收到了较好的效果。 二、寓教于乐，创设认字游戏 。 我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是孩子的天性，没有游戏的童年是不可想象的。在游戏
8、中幼儿可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。在游戏中识字能使幼儿长时间保持注意力，不知不觉爱上认字，效果很好。如：幼儿比较喜欢玩找朋友的游戏，为了使游戏更好玩，我们给幼儿准备了许多胸饰图片，有动物类的、水果类的、人物类的幼儿在游戏时，一部分幼儿拿字卡，另一部分幼儿戴胸饰图片，大家边唱歌边找朋友，将图片与字卡配对。有些幼儿还想到了新的玩法，他们戴上动物的胸饰去找动物喜欢吃的食物字卡，如“小鸡”与“虫子”、“小狗”与“肉骨头”等等。在游戏中幼儿体验到了认字活动的乐趣，也认识了许多字宝宝。 在我们班有个幼儿对汉字的敏感度较高，又特别喜欢玩上
9、课的游戏，她喜欢做小老师，经常组织小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，将上面所有的字、词都读一遍，再请小朋友都跟着她读，这个游戏大伙儿都非常喜欢。这样一个小小的自发游戏，却让幼儿在娱乐的同时从同伴身上学到了不少知识。让幼儿玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让幼儿在欢欢快快、轻轻松松当中认识汉字。总之，在游戏中认字，增加了幼儿认字的兴趣，孩子们主动认字的积极性被调动起来，他们学得愉快，学得轻松。三、实践活动，呵护求知欲望。 1在社会活动中发展语言能力 纲要指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。社会为孩子们提供了广阔的天地，我们带孩子走出
10、幼儿园，走向社会。带孩子到幼儿园附近走走，当孩子遇到感兴趣的事物时，如路标，门牌号码，广告语等，要引导孩子认识这些事物的名字，这时孩子是乐于接受的；带孩子们去附近的商场、超市看看，认认标签，说说商品广告；带孩子们去公园游玩，认认动物、植物的名称，说说自己的所见所闻。孩子们在游玩过程中，仿佛走进了一个大课堂，到处都是知识，到处都是识字的教材。这种将认识汉字与认识社会，认识大自然结合起来的“玩”，幼儿感到趣味无穷，兴致勃勃。 2在生活活动中发展语言能力在幼儿生活的一些过渡环节中，如午餐、午点前、洗手、还有午餐后、离园时，一般都要求幼儿安静地等待。针对我班孩子好动的特点，我们利用这些时间组织一些形式
11、多样、内容丰富的阅读活动，很好地培养幼儿的兴趣，并改正幼儿的一些不良习惯。如餐前的“小小广播站”，让幼儿把在幼儿园和家里听到的、看到的、想到的事告诉大家，这其中完全是幼儿自主地选择话题并组织语言进行表述。我们还利用孩子的好奇心，让他们猜猜、看看、读读，轻松认读菜谱中的一些汉字。这样，既避免了餐前幼儿无事可做、吵闹的现象，又让幼儿在轻松愉快的氛围中自然认识了很多汉字。 四、多种渠道，促进语言发展。1.在开展的一些阅读活动中，我还尝试了利用课件进行教学活动。如：在语言活动春天的秘密中，我们运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，它的动静结合、图文并茂的特点，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣，使其在活动中始终保持
12、着积极愉快的学习态度，不仅加深了对诗歌的理解，还提高了对文字的敏感度，活动效果较好。因此，适宜地利用多媒体进行教学，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣。2. 操作活动是幼儿学习数学知识、发展思维能力的基础，而操作材料的选择也要符合幼儿的年龄特点。在分类活动中，我选择了幼儿喜欢的片片，根据颜色、形状和大小来分类。出示标记时，我把“大”字写在旁边，出示圆形标记时，我把“圆”字写在旁边，依此类推，幼儿看标记和字卡排序，排得又快又好，又认识了字宝宝。在“比较长短”时，幼儿先尝试操作，再找到的长的东西送到“长”的字宝宝那里，找到短的就送到“短”的字宝宝那里。3同样可把早期阅读融入到美术活动中。举两个例子
13、。画气球时，出示气球并提问“这是什么呀？”，幼儿回答出气球后马上出示已经学过的汉字“气球”，加深幼儿对“气球”的印象。接着，我又请幼儿说说“气球是什么颜色的？” ，“红气球、绿气球、黄气球”幼儿七嘴八舌，在加深对颜色字卡的记忆中锻炼了幼儿的口语表达能力。在美工活动“我爱吃的食物”中，我把各种食物的字卡贴到墙上，有：面条、包子、汉堡 、饺子等，幼儿自选材料做好食物后，我请他们看字卡送食物，孩子们边说边送，忙得不亦乐乎整个活动幼儿充满童趣，既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了幼儿对早期阅读的兴趣。 4. 利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一。在 “开心剧院” 这一角色游戏中有各种手偶
14、、头饰等，孩子们在这剧场里把听到的、学到的故事共同表演出来，白雪公主、小红帽、龟兔赛跑等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示。正是这样一些灵活多样的活动，充分利用了幼儿的各种生活经验，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展。5. “体育是智力开发的一把金钥匙”，体育游戏是幼儿身心健康教育的重要组成部分。我们在设计体育游戏时，注意将体育游戏与认字活动相结合，使活动更富有情趣。如“小动物运动会”游戏，我们把原来的动物头饰用
15、动物的汉字来代替。在四条跑道上，每条跑道的起点分别写上“游”“跳”“爬”“飞”，游戏前，教师将字卡头饰发给幼儿，请幼儿根据所拿字卡上写的动物会怎样做动作，站到相应的跑道起点。教师与大家一起检查每个人是否站对了。比赛开始，每队第一名幼儿按跑道上的字，做动作跑向终点，然后在跑回起点。第二个幼儿接着游戏，各队为自己队的“动物”加油。幼儿在愉快的情绪中进行游戏，同时也认读了许多汉字，且不易忘记。提供适宜的材料，能让幼儿在活动中既锻炼身体，又学习汉字，提高了活动效率。 “阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，它告诉我们幼儿的图文认读是无处不在、无时不在的，我们要多从孩子的生活中获取内容，把科学认读融于幼
16、儿生活，并多以游戏的方式展开教学，激发幼儿自主地学习，促进幼儿科学认读的有效性。参考文献：【1】浅谈在幼儿园开展识字阅读【2】让八岁的中国儿童实现自主阅读科学认读八年实验的报告周德藩【3】科学认读1-6（幼儿园活动课本）作者：科学认读编写组 出版社：凤凰出版传媒集团江苏美术出版社【4】万迪人 王风野 学前教育研究 2006 第6期 【5】幼儿游戏指导丛书【6】汉字特殊功能与教学创新(科学认读丛书) 作者：陈树民 出版社：南京大学 出版时间：2010.5.1【7】学前教育学主编：黄人颂 人民教育出版社 1998【8】卓越亚马逊：幼儿认读丛书【9】0岁，阅读的起跑线学前儿童图书阅读与指导作者：李麦浪
