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1、教导处评语【篇一：教师职称评定评语参考】 教师职称评定评语参考 教研组评议意见 该教师坚持学习宣传邓小平理论，学习教育法、教师法，依法执教。思想上要求上进，团结同事。坚持中国共产党的领导，全面贯彻国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。积极参加继续教育，树立终身学习观念。平时能坚持学习教育专著，主动订阅教科研刊物，投身于教育改革。围绕“创新学习”理论选题，展开研究，在实践中提高自身的文化专业知识水平。能制定行之有效的教育教学计划，针对学生实际提出相应的教育策略。期末能及时对本身的工作作及时的总结分析，并提出今后工作的整改意见。具有一定的科研能力和活动组织能力。能高质量地完成教学任务和学校分派的具
2、体事务工作。近年来，工作成效显著，得到了广大师生和学生家长的一致好评。关心学生的健康成长，将思想政治教育贯穿于教学活动之中。善于因材施教，能主动热情地帮助后进生，在学习上严格要求学生，促使学生养成良好的创新学习习惯，形成持续学力。 学校考核情况 思想 该教师遵纪守法，为人师表，能全面贯彻教育方针。关心学生，团结教师，忠诚于人民的教育事业。 文化知识 自从师范学校毕业以来，能积极参加学历提高学习进修，接受再教育。专业知识水平随着学习和教育实践，得到了不断地丰富与提高。 教学 能依据创新教学理论制定相应的教学计划。认真备课，灵活地组织课堂教学。刻苦钻研教学业务，不断改进教学方法，使教学质量始终保持
3、优良状态。能主动承担学校的工作，工作总量每学期超过额定标准。 教育 能依据先进的教育理论，制定行之有效的工作计划，善于因材施教，无体罚和变相体罚现象。善于做后进生的思想工作，所带学生思想进步明显，学风优良，能形成良好行为习惯和科学的学习方法。 科研 对刚入伍的新教师肯帮、肯教，能起到示范带头作用。所带新教师业务进步快，专业思想巩固，教科研初见成效。自己能在教科研方面身先士卒，有创劲，有恒心，有独到见解。善于发现，善于分析。研究成果得到有关部门的相应表彰。 管理 能在学习先进的管理理念的基础上，进行现代管理实践。有一定的组织能力，善于解决管理中的实际问题。所带集体有凝聚力，学生有团队合作精神。学
4、风良好，精神状态积极向上，多次被评为先进集体。 评审意见 该教师遵纪守法，为人师表。遵循职业道德规范，认真贯彻国家的教育方针，遵守学校的规章制度。关心爱护学生，全心全意搞好教学，完成教学任务。平时注重学习教育理论，能刻苦钻研教学业务，主动投身到教科研之中，进行教改实践，不断改进教学方法，提高教学质量。能带领学生开展健康有益的社会实践活动，面向全体，着眼全面发展。近年来，教育教学成效显著，后进生思想转变明显，学习进步快。注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，形成学生的持续学力。自己有一套行之有效的管理方法，对学校教育、教学管理工作和教育行政部门的工作能提出意见和建议，通过正当的渠道参与学校的
5、民主管理。 评审组同意该教师审定为小学( )级教师职务。【篇二：学生作业检查评语】 作业检查完成情况检查意见2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现 就我校学生作业情况反馈如下： 一、寒假作业情况 优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基 础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日 记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。 不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距， 尽量照顾到全体学生。 2. 个别学生的
6、日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对 学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与， 都能提高。（例如社会调查、社会实践等） 2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要 求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。 二、课内外作业情况 优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的 地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2. 大多数任课教师 能根据自己学科特点来布置作业，
7、作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教 师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4. 有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生 进行情感交流。 不足：1.学生的书写习惯比较差 。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是 语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下， 有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护 好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用 涂改液随意涂改。3.布置作业针
8、对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指 导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个 别教师还没有校本化作业。建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不 是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错 题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。 三、下阶段工作思路 1.定期检查和抽查相结合； 2每次检查有侧重点； 3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学
9、案及 校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对 作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面 检查。 老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有 则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈 作业检查反馈 一、作业情况反馈 批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了 较为全面的检查，总的来说有以下几个特点： 1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级
10、对词句训 练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。 2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教 学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有 效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有 批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评 价。 3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还 有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二 年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致
11、，人文性的评语感人至深，可 见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一 点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能 力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。 4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语 及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编 作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与 赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。 5、发
12、挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教 育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了 关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流， 在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎 实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作 风会逐渐形成学生的学风。 6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改 数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教 师反馈后
13、可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师 批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。 二、存在的问题： 1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花， 或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于 笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反 馈与学生的自我反馈。 2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总 觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。 3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。 4、作文篇目达不到要求。有的教
14、师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。 三、建议 1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心， 增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用 作业评价这一渠道促进落后生的转变。 2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同 时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会 学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。） 3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求
15、，并设有相对发展的目标。通过 作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。 4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生 习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改 习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律， 教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结 安各庄镇中心小学学生作业检查小结 学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们 教师重视它，做好它。 学校教导处对全校16年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查， 检查依据： 1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面 检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。 2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业 量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。 3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作 文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等
