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1、数轴教学反思数轴教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的数轴教学反思，欢迎大家共享。数轴教学反思1首先让学生回顾有理数，同时借助多媒体让学生举手回答，使学生思维活跃快速进入上课状态。在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的相识，引导学生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让学生留意力集中，思维活跃。老师对教材中的例1进行敏捷性的说明，学生通过实际生活中的详细模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教学中应在学生的归纳处突出数轴的三要素，学生踊跃发言，共同不漏，爱好提升，课堂
2、气氛活跃。在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持高度的活跃的性，出现了许多的闪光点，对我的启发也很大。在教学中应把握教材的精神，创建性的利用教材，在设计支配和组织教学过程的每一个环节都应当很意识的体现探究的内容和方法，避开教学内容的过分抽象和形成化，使学生通过直观感受去理解和把握体验数学学习的乐趣。积累数学活动阅历，体现数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体验数学思维的意义，让学生在中学中逐步形成创新意识。本节课中，信任学生，并为学生供应充分展示自己的机会，教学活动的设计力求使学生多动手，多思索，多反思，充分发挥学生的主题作用，创设实际情景，情境，给学生足够的时间和空间进行充分的探究和沟通，通
3、过动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式进行有效的学习。本节课留意改进的方面是课堂最终的小结中，老师提出数轴上的点与有理数并非一一对应的关系，将学生的思想引入更深一层做的不好，在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问，与其对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具时效性。数轴教学反思2完成数轴这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有几点还是很欣慰的，比如：一、能较好地把握住了本节应让学生驾驭的内容，通过与温度计的类比相识数轴。会用数轴上的点表示有理数，并且借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的
4、位置关系，学生上完本节课课后，信任对于以上学问点应能敏捷驾驭。二、教学过程中充分调动学生的主动性，让其主动参加到课堂中，比如情景引入中有学生仿照温度计，自己设计出能表示有理数的图形，然后老师帮助总结，得出数轴的形态及概念，这个过程就充分发挥了学生的主体性，让学生明白数学来源于实际，以后或许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探究，培育创新意识。不足之处也不少，如在数轴的图形与概念介绍前，应让学生将其仿照温度计设计的数轴展示在黑板上，让同学们自己总结就更为完备了，在介绍相反数的概念时，遗忘强调了0的相反数，我觉得本节课的教学让我再次发觉学生的潜能是无穷的，我们应多放手，多创建机会，充分发挥学生学
5、习的主动性。数轴教学反思3本课为负数教学的其次课时，整个教学设计由教材情境动身，精确把握本课的教学目标，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解用数轴表示正负数的方法。针对本课的教学设计，主要有以下几点思索:1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原有认知，由此深化开展对问题的探究。本课的设计，把教材供应的情境图进行处理，以乐乐要拍轴对称图形的照片为背景，以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，让图中的人物都动起来，这 样能够充分调动学生学习的主动性。2、拥有多种教学活动方式，突出活动的实效性，教学设计中，通过以
6、大树为起点的运动状态引出数轴，画数轴，以及学生列举生活中的实例，能够让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的亲密联系。数轴教学反思4本人对其中数轴这一节课有以下几个方面的感悟：一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我采纳了以计算机为协助手段，设计以下三种情境：A、一只老虎和一只狮子从同一地点动身分别向东西方向跑去，比较相同时间后它们所在的位置（奔跑速度不同）B、放风筝C、温度计。对问题提出解决的方法，并且在对学生提出的各种状况，做出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题有些简洁，使学生思索的
7、范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。二、问题的探究在问题的探究上，我采纳了师生双边活动。通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。三、习题的配备整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生
8、都有所得，并且采纳按部就班的方法，使学生对数轴随意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。在最终的习题配备上，让学生对两个数大小关系作出推断，并且对各种状况做出探讨，达到本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。四、设计思想本课之所以这样设计，理由是：（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必需供应足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性相识。（2）
9、从教学艺术的须要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中留意力，激起学生深厚的爱好，开心地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特殊要强调的是：深刻的感性相识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。（3）在动态的演示与多种状况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模实力。（4）一些感性相识的建立，也有利学生学习下一节“肯定值”的概念，起承上启下的作用。数轴教学反思5数轴是学习肯定值和平面直角坐标系的基础，同时也是一个特别重要的数学工具，它使数和数轴上的点建立其对应关系，可以用它揭示数与型之间的关系，它是
10、数形结合的基础。此外数轴还能反映数的性质，从数轴上可以一目了然地看出某个数是正数、负数还是零；数轴还能说明某些概念，如相反数、肯定值，还可以使比较大小变得更直观。为了使学生能更好的理解和精确的画出数轴，对本节课的教学进行了适当的创意，并实行了学生动手主动探究，小组合作的学习方式，达到了预期的学习目的。胜利：1、依据本节课的特点，创设问题情境，布置学生预习。仔细视察已打算好的温度计，是否有刻度？刻度是否匀称？所标出的温度是否有方向性？零上的温度是在温度计的上方还是下方？零下的温度呢？然后让学生拿出已打算好的工具，自制温度计，对比看自己在制作过程中出现了什么不足，能否制作出更长的温度计？激发学生的
11、求知欲，点燃了激情。从而导入新课，自然得出数轴的概念和三要素。2、依据一些学生的操作，进行了以下几点的强调。数轴的三要素缺一不行。（2）要画直线。（3）原点可以是数轴上随意一点。（3）正方向用箭头表示，一般是从左到右。（4）单位长度选取应适当，但刻度要匀称。3、学生辨析，刚好纠错。设置了一些典型的错误画法，让学生辨别刚好纠错。同时让学生动笔画图，尽量让他们出现错误，相互订正，加深理解。4、在教会学生在数轴上表示有理数的同时，利用数轴得到了互为相反数的概念及几何性质，进一步强调“只有”两字的意义及零的相反数的规定。在本节的教学中始终注意数形结合的数学思想。5、培育了学生的动手实力。学生动手画，解
12、决实际的问题。如利用数轴表示据我校东300米的食杂店，西500米的车站。体验数学学问的运用价值及数学学问来源于实际并应用实际的现实。不足：1、个别学生不会利用数轴比较大小，有时把方向标错。2、个别学生的应用实力还有欠缺。3、在数轴应用方面还要进一步加强4、若有时间再给学生肯定拓展思维的空间，进一步挖掘学生的探究实力。数轴教学反思6本节课，当学习用数轴上的点表示有理数时，应让学生了解任何一个有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上点所表示的数并非都是有理数。学生不但要知道数轴上 给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表示在数轴上。然后结合4和-4在数轴上的表示引到相反数的概念及在数轴上反映出的几
13、何性质。留意相反数概念 中的“只有”两字及对于零的特别规定。在整个数轴的教学中始终注意数与形的结合教学，在最终设置了一个实际问题，如：老师从学校动身，骑车向东走了3千米 到达小聪家，接着向东走了1.5千米到达小明家，最终向西走了8.5千米到达小颖家. 你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗?你能说出小颖家在学校的什么位置吗?本课之所以这样设计，理由是：(1)从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师 必需供应足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性相识。(2)从教学艺术的须要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中留
14、意力，激起学生深厚的爱好，开心 地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特殊要强调的是：深刻的感性相识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的 强有力的支撑点。(3)在动态的演示与多种状况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模实力。(4)一 些感性相识的建立，也有利学生学习下一节“肯定值”的概念，起承上启下的作用。数轴教学反思7一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰、C 汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些
15、简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。二、问题的探究在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。三、习题的配备整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。最终找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。数轴教学反思8实数这一章我对概念的处理上，重点抓住主要概念，注意概念的形成过程，让学生在详细的活动中获得相识，增加理解；对内容的支配上，联系实际情境，导入新学问，留意前后学问间的对比，同时让学生在运用中促进对学问的理解和驾驭。
