蒙台梭利教育理念62062

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1、蒙台梭利教育理念(一)蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛 莉亚蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法 的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在 蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童 成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。 蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数 学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过 自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由 操作中得到了多方面的能力训练蒙台梭利教育理念的具体教学内容1. 日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等， 培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。2. 感官教育

2、培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与 能力.3. 数学教育使用直观教具玩数学.让孩子在学具操作中懂得数与 量的关系，感受四则运算的快乐。4. 语言教学让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展, 同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。5。文化教育蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地 质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏 观到微观，培养对科学的兴趣。蒙台梭利教育理念的特点1。以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自 己”的“儿童世界。2. 提供充分的教具孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺 激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台

3、梭利教室为孩子 提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的）， 以诱发孩子自我学习的乐趣。3。不“教的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好 的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、 研究，形成智慧.4. 把握敏感期的学习06岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事 物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利 幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当 的引导.5. 教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁 适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体， 使他们开动脑筋、挖掘潜力。蒙台梭利教学关键词1. 吸收性心智孩子与生俱来地能够向周围

4、环境吸收一切，06岁是 吸收最佳期，其中03岁是最重要的吸收阶段。2. 敏感期每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳 阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所 以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创 造适宜发展各种能力的环境。3. 尊重儿童儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做, 给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习.（本文由母子健康提供）大大自然人文教育*大蒙特梭利教学所提供的 境不僮是学耆照祺自己 以及畲数数、害，也包括M窈哉宇宙冏各彳重人、地、 事、物的自然人文教育。其目的在培餐幼兄世界、 宇宙,能参典所虚的自然典人文璞境，逵而知道如何 尊重别人，

5、爱惜生命，业能扈耳憾宇宙生憩。自然人文教 育的内容包括了勤、植物学、天文学、地学、麽史、 地理、音槊、输重等典人生存璞境有的各彳重知言哉。 在璞保意言哉高滩的今天，如不及早培餐孩子mm境、 爱惜璞境的生活憩度，那么，孩子的未来将典垃圾为 伴,典污染蛮戟。因此，在於孩子享受最好的物文 明日寺，也培餐孩子彳雍有一爱惜生命、附隗生命之心.大大感官教育大*感官教育的簸圉包括：视、聘、嗅、瞒、味、厘、辨 言忍醴等各方面的感 官言麻束，将颜色、麻味等抽象的 感霓 带入具醴物，用以启畿孩子言忍知的敏感性，为逵一步的教育目的立 下根基。所以， 感官教育的作用是：1. 用合理的方法，直接帮助感霓器官的畿展。2.

6、 形成婴幼兄自畿性的畿展，也就是逵一步 婴幼兄畲自勤的察和思考。3. 促使幼兄能逋雁说在和未来的社畲，因而必硝先奠 定他境有卓越的察力，餐成由察到言式的 科学耆性.例如：典型的视霓感官教具一带插座圆柱醴名且. 它的真正目的，不在於兄童能将每一侗圆柱醴放回逋 雷的洞*里，而是在精兄童的察力，培餐他仍能辨 别相同性（都是圆柱醴）、相巽性（或高度不同，或 直彳蜃不同等）和秩序性（由左到右或由大到小），引辱 兄童能由了解和思考来判新事物。大大数学教育大大蒙特梭利深深了解人的学耆遇程，是由筒罩到祓雅， 由具醴到抽象：所以在面封数学适彳重#屯抽象慨念 的知言哉日寺，惟一孩子霓得容易学耆的方法，也只有 以具

7、醴、筒罩的物为起始。孩子就自勤手中，先 由封物的多典少、大和小，求得了解，在自然而然 地聊想具醴典抽象冏的.比如计划了要孩子理解 0。1。2。3.4。等五侗慨念，在名方棰棒箱的M殳言十 上，我仍就分别在5侗空格的上方才票出0。1.2。3.4： 然彳爰在一句每侗数目的多寡，再放入同数量的棒子. 檬可以使孩子切身看到1和2.3之冏多和少的比技， 而知道什么是1、2和3？结合数量典 数字。所以，蒙特梭利利用数棒来学耆数慨 念的先铮部隙，然彳爰循序渐逵地指辱幼兄了解数的意 羲（量）典数的字型（符甄）,而彳爰入加、减、乘、 除的千位数四刖遑算.适教具包括了数学上的言午多基本慨念，能给孩子奠定良好数学根基

8、。大大日常生活教育*大依照 AMS （American Montessori society 美阈蒙特梭 利嫁畲）的分，日常生活适项名束耆分为四大:1. 勤作教育，例如：大肌肉遑勤、小肌肉遑勤（抓、倒、 捞、央、舀.。等）。2。照祺自己，例如：穿鞋子、穿衣服等。3. 照祺璞境，例如：餐小勤物、拔草、浇花等.4。生活禧俵，例如：打招呼等。日常生活教育在生命成畏上的目的是在於言遂束感官能 力和肌肉活勤雨者之冏的嫁。因为封幼兄来说，勤 作嫁的平衡畲促逵智能上的畿展，而且手眼嫁也 畲为他仍将来的舄字、重圈能力，作了于真偷的工作。 此外，日常生活部修束更重要的目的，是可以培餐出孩 子的才蜀立、享心、嫁、

9、秩序等耆性，业奠定良好人 格畿展的基磴。日常生活教育可以说是蒙氏教育的起 步，假如适侗部分没有做好,就出现不了蒙氏教育现象 （秩序T享心T反覆名束耆T嫁），而往彳爰的感官、 数孥教育部分也就不能做的很好，照法建到最大的 畿效果。*文教育*蒙特梭利教学法常常是遑用冏接的方法来帮助孩 子的畿展，在亏吾文耆上更是如此。他不直接教授兄 童拿簟舄字，而是彳笑日常生活部修束中，就已经始于真 偷了，例如：舀豆子、央衣央日寺的肌肉控制、嫁。 蒙特梭利主强在孩子一出生日寺，大人就雁提供一侗 充满亏吾言文字的璞境,他自然地由感霓到镇悟 通遭的一切。又由於兄童有主勤学耆的能力，所以， 我仍就在他的生活璞境中，给他偷

10、一些冏接言遂束 的道理所裂作的教具，培餐孩子的害舄能力。例如： 常见的砂*氏字板，是孩子用手指去瞒摸砂*氏中 字型（不用会田簟，用手指），利用适彳重偷舄字的冏 接耆，餐成月曾封於眼力和肌肉冏畿甄施令的 嫁能力。另外，大人也在璞境中，偷了言午多 不同内容的害籍、圈片，孩子去接瞒、去翻弄，使他 仍常言哉能逐渐鳖富。蒙台梭利教育理念（二）蒙氏教育与幼儿个性的形成一、新的观念如果我们每顿饭都吃的是同一种东西，即使是制做 得再精美的菜肴也会让人索然无味；当我们欣赏一个 画展，如果每一幅都是千篇一律的形象，即使画得再 美也会让人厌倦.成人的世界如此，孩子的世界更是如此。有时，我们会在不经意中对孩子们这样说

11、：“你们都 应该象XX小朋友那样做，看他做得多好看，看他想出 的办法多聪明.”其实，我们凭什么要求其它的孩子都 跟一个孩子那样呢,每个孩子都有他不同的个性，不同 的想法，教师要帮助幼儿形成自己的个性，才能让孩 子发挥出他的潜能和创造性！这就是现在新的教育观 念与以往旧的教育观念的不同.因此，幼儿个性的形成 就变得越来越重要了二、幼儿期是儿童个性开始形成的时期幼儿时期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期 个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能 力等个性心理特征和自我意识已经初步的发展起来， 每个幼儿在不同场合，不同情景，对不同事件都倾向 于以一种自身独有的方式去反应，表现出自己所特有 的

12、态度与行为方式，比如有的孩子已经形成了比较明 显的兴趣爱好，有的孩子大大咧咧或者外向热情；而 有的幼儿则文静，细心或者内向，不爱表达。三、通过蒙氏活动，促进幼儿个性的形成。蒙氏的教育思想与操作活动，能够帮助幼儿形成良 好的个性。1、丰富的材料设置满足了孩子们不同的兴趣与需求兴趣与需求是个性心理结构中最为活跃的成分.开 始孩子对这么多丰富的学具材料，不知道选择哪一种， 那一种才是他感兴趣的，因此他们会频繁的更换学具。 刚开始有的小朋友在操作活动中，二十分钟之内竟更 换了十几中学具。终于他找到了自己的兴趣所在。他 很喜欢到数学区去进行操作的活动，他会很关注的操 作一种学具。我们班上有个孩子喜欢用木

13、块搭建不同 的造型。无论是福氏中的正方体、长方体，还是层层 叠叠中的小木条，他都会摆弄得津津有味.每个孩子都 会从蒙氏教具找到自己的兴趣。幼儿有不同的兴趣，也有不同的发展需要。有的孩子 动手能力差，手眼不协调.他就可以去练习倒珠子，系 扣子，插牙签，穿栏杆的工作。有的孩子观察力不够 细致，他就可以到感官区做配对的工作。2、蒙氏活动中自我意识的形成自我意识包括自我认识，自我评价，自我调节是个 性心理结构中的控制系统，在蒙氏活动中要让孩子自 主的选择，不依赖成人。刚刚开始操作活动时，我们班有相当一部分孩子不 懂得自己去选择学具。有的孩子就坐在蒙氏线上一动 不动，有的孩子则转来转去无所事从，还有一些

14、缠着 老师问：“老师，我玩什么呀？你快说，让我玩什么 呀？”这些现象都是自我意识缺乏，没有自主性的表 现。通过一段时间的学习，有的孩子通过观察别人获 得经验，有的孩子通过教师的引导，他们都能够自主 的去选择学具，不再无所事从了。有时孩子对自己的操作不能够进行自我的评价。总会 问：“老师，你看我这样摆对吗？老师，你看我做得好 不好？”这时老师可以让他看一看订正卡，或是问一下 他：“你自己觉得怎么样呢？以此来帮助他们学会自 我评价。3、蒙氏活动要针对孩子的不同能力来开展能力也属于 个性心理特征的一种。它可以比较突出的表现出人的 个别差异.即使是同龄的孩子他们的能力也会不同，要 通过蒙氏活动使每个孩

15、子在自身的能力上有所提高。 例如在走线活动中，有的孩子平衡能力差，就可以让 他们先做模仿动物走，只要能走在线上就可以了，有的 孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。另外每种学具的设置也要有不同的难度，不同的层 次，以满足不同能力幼儿的发展，例如：穿的工作， 可以有穿扣子、穿贝壳、穿线板等几种不同的学具。 让孩子可以循序渐进的是自己的能力在不同层次上有 所提高。在教师的展示过程中，要给孩子留出创造的空间，让 孩子对学具进行变化延伸，体现每个孩子的个性，发 展创造力！总之，每个孩子的个性都是不同的，就像花园里千 姿百态的花朵，每一朵都有他的特点，正因为这一点， 世界才被装点得如此美丽，我们要用蒙氏教育方法，使 幼儿形成自己的良好的个性，让我们的花园更加绚丽 多彩！蒙台梭利教育理念（三）培养幼儿自我控制能力（高志方）控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健 康的重要标志。幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为 和愿望。这同其生理发展密切相关。因为幼儿的神经 纤维髓鞘化未完善，神经兴奋强于抑制。幼儿的自控 力差还同其受教育的环境有关,如果周围成人经常溺 爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。自我控制力是儿童意志