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1、马说说课稿11篇(马说说课稿)下面是我分享的马说说课稿11篇(马说说课稿)，供大家赏析。马说说课稿1一说教材1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是： 马说是八年级下册第5单元第23章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了与朱元思书五柳先生转，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在语文文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：?知识
2、与能力目标：掌握重点文言文实词虚词。?过程与方法目标：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。?情感、态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；3. 重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通读文章，理解文意，整体把握文章结构；通过逐段的朗读断句，咬文嚼字，以点带面，通晓段意来突出重点难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以” ；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻
3、什么二说教法1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。2. 教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问
4、答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中
5、阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具
6、体谈谈这一堂课的教学过程：四说教学程序及设想：（1）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。（3）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析
7、讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。（4）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（5）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（6）总结结论，强化认识；知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（7）变式延伸，进行重构；重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三
8、的效果。（8）布置作业；针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，马说说课稿2马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的第二篇文言文。下面我就按照说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程四个部分进行说课。一、说教材该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选此篇
9、，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？根据？马说？的思想内容和特点，确立本课教学目标如下：1.初步了解说这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。2.培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。3.认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之才。本课重点、难点：对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。二、说学生八年级学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，可以通过自己阅读文章去
10、把握文章的大部分信息，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法以及课文寓意等。针对以上的分析情况，马说的学法、教法和教学过程确定如下。三、说教法学法教法：诵读法、引导法。学法：自主、合作、探究学习。设计依据：1.因为本课题旨较含蓄，宜用启发引导的教法。2.诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。四、说教学过程1.导入新课。讲述伯乐相马的故事，启发思考在现实社会中，什么样的人被称为千里马,什么样的人被称为伯乐,千里马与伯乐之间是什么关系。学生很容易答出：千里马指人才，而伯乐指善于识别人才的
11、人。伯乐能够识别千里马.其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的马说中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。2 .解读标题 .标题为马说,实则为说说马,即发表一些关于马的看法。明确说是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。3.感知课文。（1）教师范读课文。（2）学生反复朗读课文。（3）学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标记不懂的词语和句子。（4）。有疑问的提出来由老师解答。（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。
12、可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）4.研读课文。由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？明确：世有伯乐然后有千里马。（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢？（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的原因是什么。学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。（5）不知会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。食不饱，力不足，才美不外见。（6）文中还有哪些语句同样表现出
13、食马者的无知呢？第三段中：策之不以其道，天下无马.（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢？食马者的愚妄和浅薄。（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。5.教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。6.学生总结本文思想内容。（略）7.找出本文论述的中心句。明确：其真不知马也。（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发
14、现问题。）板书设计：世有伯乐，决定 作用然后有千里马辱、骈死嘲讽愚妄浅薄的统治者抒发怀才不遇的愤慨（悲惨命运）食不饱（直接原因）不知马（根本原因）通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。马说说课稿3一、分析教材马说，这是一篇文言文。文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且马说这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。二、教学目标进一步理解“说”的文体特点， 理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。三、教学重点引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。四、教学难点理解作者是如何论证这一观点的。五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读。六、教学思路“书读百遍其义自见”。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是1、教法：启发诱导、分层次教学;2、学法：讨论法、分层次三步读书法。即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。七、教学过程第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。第二环节：导入课题。通过爱莲说复习有关说的文体知识，从而导入新课马说(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”
