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1、2023年最后一头战象的教学反思最终一头战象的教学反思1本学期，杨主任对六年级特殊关爱，亲自走进课堂，指导我们的工作，使我们六年级老师倍受鼓舞！于是我也早早地备好课，打算真实地开放自己的课堂迎接主任的到来。于是我顺应教学进度，选择了第23课最终一头战象。这是一篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说。它是闻名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课其次个课时学习时，我主要训练学生用较快速度阅读课文的实力，快速抓住课文的主要内容绽开教学。首先，我带领学生概括了课文主要写了嘎羧在生命的最终时间做了哪几件事情？（即：重披象鞍、告辞村民、重返战场、庄重归去）然后引
2、导学生从这几件事情中感受这是一头怎样的战象绽开教学。学生很快说出嘎羧的“英勇、和善、忠诚”等特点。为了避开跟别人的雷同，我特意从四件事情中去详细感受战象的形象。通过抓文中的重点词句，我带着学生细致地感受着嘎羧对象鞍，对战友的怀念，告辞时对村民的不舍与感谢，见到夕日的战场时的那份激烈与哀痛课中我很留意训练学生的想象力和语言表达实力。因此，当看到许多孩子都争先恐后地举手，想表达自己感受的时候，我给了他们充分的时间。由于理解到位，所以读书时，能入情，我沉醉在他们的读书声中。这节课许多平常不发言的孩子都举手了，因此我并没有因赶着完成教学任务而一带而过。当我知道自己的设计无法完成时，我并没有惊慌，也没有
3、舍弃某个环节，因为我知道我设计的内容须要我的孩子消化汲取。至于后面课没上完，别人怎么评价，那是他的事情。我这堂课没上完，下节课，接着深化学习！无需为了所谓的完备匆忙了结！这就是我的真实课堂！当然，这堂课中，有很多不足。假如反馈时语言简练些，课堂还紧促些，我想我和孩子的收获会更多！接着加油吧！最终一头战象的教学反思2最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了
4、战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应当从中感悟些什么，学习些什么？作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的，信任每一个孩子也会有同样的感动。本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生绽开合志向象，形象感知嘎羧对战友那份深厚的爱，然后通过师生合作
5、配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子静静告知我：“老师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要限制不住了。”我想，这是整节课中最胜利的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。当然，从实际教学来看还有许多不志向的地方。如在理解“
6、重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬；在学习最终一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：1、要善思： 苏霍姆林斯基提出：老师应当让学生生活在思索的世界里。2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，肯定要符合学生。最终一头战象的教学反思3最终一头战象是一篇情感深厚、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，依据单元训练目标我确定了本课的教学目标：抓主要情节概括课文的主要内容；品读课文中的重点段落，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚
7、的情怀；学习作者详细、细致地表达方法。采纳什么方法实现教学目标呢？这是我特殊头疼的问题。因为依据我班学生的阅读、理解和表达实力。用两课时学懂20xx字的课文，再带一篇很长的文章，简直是天方夜谭。为了体现“以文带文”课型的特点。我确定变更之前的想法，不求四平八稳，不做过多的分析。学会取舍，让语文课堂简洁干脆。一、长文短教由于课文篇幅较长，内容较多，如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而又不把文章肢解得零碎是我始终思索的问题，上课前我观赏了几位老师的导学案，依据自己的理解，结合学生状况。确定实行“直奔中心”法，让学生干脆触及中心正题，然后重点抓“重披象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”三个
8、感人的片段，让学生从中找出最感动的句段，说说体会，并引导学生通过不同形式的朗读感悟嘎羧丰富的情感。二、走进嘎羧文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢？我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟，反复揣摩细微环节描写，引导学生大胆地联想，才能走进嘎羧的内心世界，如学习“重披象鞍”这一部分时，让学生抓住了“呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，带着感悟，读出感动。在学习嘎羧“再回战场”这部分时，有许多的空白点须要学生去思索，我并没有通过讲解让他们体会，而是让他们抓住描写嘎羧动作、神态、吼声的词语，在音乐的带动下，引导他们激情地
9、朗读、想象、感悟。真正走进嘎羧的内心，达到情感的共鸣。在这一课的教学中还存在着很多的不足。比如：小组学习流于形式，没有互动，没留时间沟通。学生的沟通过于牵制，只是想着“走教案”对学生的关注不够等。这次尝试让我体会到：只有更新理念，不断学习，才能使自己的教学少一些缺憾。最终一头战象的教学反思4始终以来，认为自己是个很难感动的人。其一，我属蛇，蛇是冷血动物；其二，看看我额头上皱纹，太多太密。古人说过：曾经沧海难为水，除却巫山不是云！在外漂泊这么多年，我学会了两个字加强。经验的人太多，经验的事太多，已经产生了足够的免疫力。我甚至偏执地认为这个世界上，可能很难有感动我的东西了。语文教了近20年了，日久
10、生情。要说对语文教学没有一点感情，那是骗人的。但是，我已经记很少上过让自己的感动的语文课了。更多的时候，语文课堂上，我就是一个旁观者，冷峻地、傲岸地谛视着学生、文本以及自己。我保持着高度的理性，心里牢牢地住着两个概念教什么与怎么教。今日，在文德路小学上课，我发觉自己被感动了，而且不止一次。我在把自己感动的同时，把自己的情愫很好地传递给了学生，上出了浓浓的情味。当我上完课，有一种近乎虚脱的快感。我知道，那叫“高峰体验”。这样的经验，很微妙，很宝贵。这样的美妙，源于师的互协作。志向的课堂，不单单在与老师的个人魅力，也不单单在于学生的精彩表现。教学，是一个双边活动。学生和老师之间，会相互影响，相互交
11、融，相互砥砺，碰撞出才智的.火花。今日早上执教的班级学生，具有良好的语文素养。在教学的过程中，他们促使我，不断调整原有的教学设计，让教学向更深的延长。原来，打算的大段大段的过渡语，到了这样的课堂上，你会感觉到格格不入。于是，你就得集中精力，努力捕获学生的信息，加工提炼，随即生成一些与课堂、与学生匹配的语言来。甚至，有的教学设计，也会随着教学的发展，做出肯定的调整，负责你的教学就适应不了学生的发展。很多灵感，就在课堂上被彻底激活了。这样的美妙，缘于情感的投入。说不清晰，是我感染了学生，还是学生感染了我。我发觉课堂上的语言，都是从自己的心底里流淌出来的。读这篇文章的时候，我有些许感受在死亡面前，谁
12、都会怦然一怔！然而，那终归是嘎羧。而今日，我好像从这一头动物那里，想到了人，想到了自己。一头战象那么重情重义，具有那么崇高的使命感，何况是人呢？当嘎羧见到它的象鞍，就犹如我们看到自己的奖状、证书、相册，那得勾起我们多少记忆啊！当嘎羧来到战场，就犹如我们来到曾经工作过的地方，多有多好留恋和感慨啊！我把自己变成了嘎羧，变成了最终一头战象，读到文本里去了。这样的美妙，缘于充分的预设。你不得不承认，只有充分的预设，才有精彩的生成。试教过后，我仔细地进行了反思。这次，我明确地提出了预习要求，让学生把课文读熟；对部分环节进行了调整，近可能多地为学生着想。预设充分，课堂中出现的问题，就迎刃而解，大大提高了教
13、学效率；预设充分，才会临危不乱，腾出更多的精力去关注学生的表现，刚好生成新的教学资源。有句话谁得好：男儿有泪不轻弹，只是未到难过处！我深以为是。只要你下功夫去想了，去做了，迟早会把自己感动。我坚信：每个人，都有许多种可能性，只要你情愿去尝试。最终一头战象的教学反思5这篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说最终一头战象是闻名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的实力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，学生的读书实力
14、参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行沟通：课文究竟讲了什么故事?通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出
15、相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”“久久地摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌的留恋和回忆。并刚好总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。在教学“凭吊战场”中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向
16、着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组沟通，说说从这些句子中体会到了什么?“凝视着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么?学生通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。最终一头战象的教学反思6小学高年级的课文(特殊是写人记事类课文)一般都比较长，而课时又有限，如何做到“长文短教”，是一个值得探讨的问题，“限时快速阅读课文”和“精选教学内容”是两条最有效、最基本的实施策略。比如，最终一头战象是
