《二年级下册数学教案第七单元第6课时 10000以内数的写法_人教新课标（2018秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案第七单元第6课时 10000以内数的写法_人教新课标（2018秋）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时10000以内数的写法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 【教学内容】一般说来 ,“
2、教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材第86页例8死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用
3、得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 【教材分析】 本课内容清晰 ,重视让学生运用已有的知识和生活经验进行推理 ,利用数位顺序表 ,使学生掌握10000以内数的写法 ,由易到难 ,层次清楚。【学情分析】 重视让学生运用已学的知识和生活经验进行推理。数位顺序表是本课学习的根底 ,一定要使学生熟练 ,教师在学习初始就进行了复习稳固。利用学生已学到的百以内数的读法和千以内数的写法迁移到万以内数的写法的学习。【教学目标】 1使学生掌握万以内数的组成 ,理解万位、千位、百位、十位和个位上的数表示的意义。2通过本节课的学习 ,使学生在已有知识的根底上 ,学
4、会写万以内的数(中间、末尾有0) ,且能总结出写万以内数的方法。3培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。【教学重难点】 重点：万以内数的写法。难点：有0的数的写法。【教学准备】计数器、课件。【教学流程】【情境导入】教师出示下面各题：1数位顺序表里 ,从右边起 ,第一位是() ,第二位是() ,第三位是() ,第四位是() ,第五位是()。2读出下面各数。678318510944008教师引导学生回忆前面学习的知识 ,第1题由学生齐答 ,第2题指名答复 ,集体订正。师：下面我们来学习一个新的内容。(板书课题)【探究新知】教学例8出示一组数：一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百
5、、一万。这么多这么大的数 ,我们怎样才能把它们正确地写出来呢 ,这就是我们今天要学习的内容。1分类：请你按照这些数各位上有没有遗漏来分一分类。没有哪一位上遗漏的：一千三百四十二。数位上有遗漏的：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。2没有哪一位上遗漏的数的写法(一千三百四十二)。学生自己先试写 ,学生反应、讨论写法。学生和老师小结：我们写数从高位起 ,几千就在千位上写几 ,几百就在百位上写几 ,几十就在十位上写几 ,几个就在个位上写几。3数位上有遗漏的数的写法。(1)根据遗漏的数位的位置不同把这些数进行分类。末尾没有的数：二千七百、一万中间没有的数：三千零六十九、七千零一中间和末尾都有遗漏的
6、数：五千零二十(2)根据分类进行学习。A末尾没有的数：先观察 ,学生自己试写 ,你是怎样写的？小结：对照数位顺序表 ,哪一位上没有就用0占位。B中间没有的数：先观察这是几位数 ,最高位是什么位 ,自己试写 ,你发现了什么？学生讨论。小结：对照数位顺序表 ,中间遗漏了几位就写几个零。C中间和末尾都有遗漏的数：学生试写。小结写的方法：对照数位顺序表 ,哪一位上没有就用0占位。4小结万以内数的写法：对照数位顺序表 ,哪一位上没有就用0占位。【稳固应用】完成第86页“做一做。第1题学生独立完成 ,集体订正。第2题学生独立完成后 ,指名学生答复 ,再集体订正。【课堂小结】这节课就要结束了 ,回忆一下都有什么收获？【板书设计】10000以内数的写法1从高位起 ,按照数位顺序写；2几千就在千位上写几 ,几百就在百位上写几 ,几十就在十位上写几 ,几个就在个位上写几；3中间或末尾哪一位上一个也没有 ,就在那一位上写0。 /
