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1、母爱教学目标：1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。教学难点：感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。教学准备：字词卡片、课文朗读磁带、挂图教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激情导入。爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事母爱。二、整体感知。1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述
2、课文内容。2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。三、话题讨论。我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。2.班级交流，感受老牛的母爱。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。四、质疑探究，交流感受。1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。通过初
3、步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。五、记忆字形，指导书写。1.你在学文过程中已经认识哪些生字？2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？3.认读带有生字的词语。洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝4.指导书写要求会写的字。“赖”注意左边“束”的最后一笔。“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。“舔”注意右边下部是“”，不要写成“小”。六、作业设计。1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。第二课
4、时一、情感导入。纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。（学生自由发言，进行交流）二、整体把握。1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：读了母爱，我看到了一位（）的“母亲”。请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）三、研读语言。哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。四、品析课文。1.学习第一自然段。理解“极度缺水”和“驻军”。2.学习24自然段。师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛
5、会突然变得倔强？表现出了什么？（1）“牛被打得哀哀叫唤显得分外悲壮。”A想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？B假设你是一位画家，请你想象当时的画面。画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇C一边读文一边想象。D指导朗读。（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？（2）你听它在呼
6、唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？（无私的母亲伟大的母亲）师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？五、当堂练笔。师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。A听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说B看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说C回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说六、与学生一起设计作业。小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简
7、单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。3.利用查到的资料开一个母爱的主题队会或办一期手抄报。4.课外阅读推荐：感悟母爱震撼心灵的118个真情故事。母 爱一、教学目标1读准部分多音字字音，读通课文，随文学习“倔强”等词语。2知道水的极缺，老牛的极倔强，从而深深感受老牛对小牛的母爱之情。3有感情朗读课文。二、教学过程（一）直接导入，学习课文第一段，感受“水极缺”。1谈话导入。师：今天，老师给同学们带来一个真实的故事，这个故事发生在我
8、国西部地区。接下来请同学们就随着课文走进那个地区吧，请同学们读读课文的第一段。2当你读完课文第一段,走进这个西部地区,给你留下印象最深的是哪一点?学生自由读文。讨论“水极缺”，结合“三斤”、“依赖”“珍贵”等词语说说。感情朗读体会。（二）学习课文第二、三段，感受“牛极强”。师：缺水是让人难以忍受的，缺水是可怕的，缺水更是对生命、对生存意志的挑战。让我们随着课文第二、三段去看看在这样艰难环境下生存的一头老牛吧。这究竟是怎样的一头牛呢？请读二、三段。学生带着问题自由读文。交流学习“这是怎样的一头老牛”。教师引导板书牛倔强找找哪些词语写出了牛的倔强。相机分类板书并读出自己的理解：一组：呵斥驱使、反复
9、按响喇叭狠狠地抽打二组：不肯挪动半步仍然一动不动哀哀叫唤（鲜血直流皮开肉绽）不肯让开（）读读一组词语，读出人的心情？（着急、恼怒、无奈）（）对比感受读出牛的倔强。4面对呵斥驱使的司机和运水战士，面对恼羞成怒的主人，此时此刻倔强的牛想说什么？ (1)当老牛立在车前，任凭司机呵斥驱赶，不肯挪动半步，它仿佛在恳求: 。(2) 当时间五分钟过去了，十分钟过去了，性急的司机反复按响喇叭，老牛仍然一动不动，它仿佛在哀求： 。 （3）当恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打着在瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得哀哀叫唤，还是不肯走开，它仿佛在哀号： 。老牛多么渴望得到水啊，为了得到水它宁愿遭受毒打，甚至以死抗争。这一幕多么悲
10、壮，人也终于被感动。教师引读：它凄厉叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外地悲壮生读：一旁运水的战士哭了。司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从车上取出半盆水，放在牛面前。 （三）读第四段，感受牛“爱极深”。1教师配乐引读。2学生谈谈打动的画面。3学生配乐感情朗读. 4写话主要内容 : 母 爱一、文本解读它讲述了一个真实的故事：青海省一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了给它的孩子争得一盆解渴的水，拦路截车，誓死抗争，令人潸然泪下。故事中的老牛，瘦骨嶙峋的身躯，皮开肉绽的哀叫与静默坚忍之态，自我牺牲之度，舔犊之情令人心颤，让人感慨。在牛的世界里，也有母子之
11、相依为命、充满浓浓的爱、深深的情，这是无异于我们人类的爱，伟大神圣的母爱。二、教学目标1读准部分多音字字音，读通课文，随文学习“倔强”等词语。2知道水的极缺，老牛的极倔强，从而深深感受老牛对小牛的母爱之情。3有感情朗读课文。三、教学重难点理解老牛的倔强，感受牛的母爱。四、教学过程1学习第一自然段，感受“水极缺”。抓词句研读谈感受感情朗读。3学习第二、三自然段，理解“牛极强”。质疑：这是一头怎样的老牛？出示句一（略）；出示句二（略）；出示句三（略）；指导感情朗读。4出示并学习第四自然段。感受“爱极深”。5给课文一个题目。母爱母爱教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1、理解“对峙、僵持、瘦骨嶙峋
12、”等词语的意思，并参照词语库自主积累词语。 2、理解课文内容，能够有感情地朗读课文。 3、揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写作手法。 过程与方法目标： 1、学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出来的伟大的母爱。 2、能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会作者要表达的思想感情。 情感态度与价值观目标： 体会母爱的深沉，从而理解生活中的母爱，让学生学会感悟亲情，学会做人。 教学重点难点 感悟老牛为了小牛能喝到水而表现出来的那种母爱的伟大。 教学方法 引导学生抓住文章中的重点语句揣摩语言，创设情景激发学生情感，并通过多种形式的读体会作者要表达的思想感情。 教学过程 一、 出示古
13、诗激情导入 1、课件出示古诗游子吟 2、教师导读：唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他魂牵梦萦。一天，在他得知母亲就要来到的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，到城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，感慨万千，于是作者写下了这首游子吟。 3、配乐吟诵游子吟 4、谈话：从这首诗，你感受到了什么？（板书课题：母爱） 5、齐读课题。 二、初读课文整体把握 世界上，总有一个人，默默地将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。让我们饱含深情地再读课题。（学生再齐读课题） 今天，就让我们一起学习课文母爱，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 1、自由朗读课文要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
