《七年级音乐下册第3单元阳关三叠教案花城版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级音乐下册第3单元阳关三叠教案花城版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、别情 歌曲阳关三叠1 教学目标情感态度价值观: 通过 阳关三叠 的学习让学生感受、 体验音乐中的离别之情, 从而引导学生珍惜友情、亲情, 珍惜生活中所拥有的一切。过程与方法:(1) 通过听赏 , 感受阳关三叠的音乐情绪;(2) 以演唱、弹奏、创编等活动形式表现音乐 , 展示学生对音乐的理解 , 培养学生的想象力和创造力 , 并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。知识与技能:(1) 掌握附点节奏、八度音程等音乐要素;(2) 口风琴吹奏阳关三叠的主旋律。2 学情分析由于现代社会人的思想观、 价值观与古代人差别较大, 加之流行音乐对古典音乐的冲击, 学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢,
2、 意味深长的古曲 , 从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失, 更难以体会我国传统音乐文化的博大精深。在本课教学中我使用聆听、演奏、演唱、创作表演等多种教学手段, 辅以多媒体等教具, 让学生体验并感知音乐 , 最终通过学生自主创编情景剧的形式, 激发学生的学习兴趣, 感受音乐中的离别之情, 感受古代音乐文化之美。3 重点难点重点 : 感受琴歌阳关三叠的音乐情绪 .难点 : 从附点节奏、八度大跳音程等相关的音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感4 教学过程活动1【导入】导入教师古筝演奏, 激发学生学习兴趣, 从而引出课题师 : 今天老师给大家带来了一件乐器, 看是什么 ?生 : 古筝师 :
3、 不错 , 古筝是一件古老的民族乐器, 战国时期开始盛行, 它的音色清脆悦耳 , 如山泉流淌 ,极具中国民族特色。今天老师就用古筝为大家演奏一曲阳关三叠 , 从而引出课题。师 : 阳关三叠原本是一首古琴曲 , 那古琴是什么样的呢 ?师 : 出示古琴图片介绍 , 认识古琴。古琴又名“七弦琴” , 是中国最古老的弹拨乐器之一, 它的音色古朴、低沉、深幽细诉情怀, 直触人心。接下来我们在古琴曲阳关三叠中 , 一起来了解歌曲的创作背景。活动2【讲授】欣赏阳关三叠，熟悉乐曲，体验情感。1、在古琴的伴奏音乐中讲述歌曲的创作背景, 了解古诗描绘的情景;2、吟诵古诗阳关三叠, 了解“三叠”含义, 体会古诗蕴含
4、的情感。3、聆听琴歌阳关三叠, 感受古琴弹奏的琴歌所传达的古韵古情。师提问 : 歌曲的速度?情绪?表达的情感 ?生 : 思考并回答活动3【活动】吹奏乐曲第一部分主题旋律，解决难点：附点节奏等1、学生谱吹奏, 在练习中找出难点 : 附点节奏 , 教师分析并示范2、通过小组练习, 解决难点节奏, 教师纠正、评价3、师生一起分析旋律的特点: 起伏不大 , 较平稳 , 表现出诗人淡淡的忧愁情绪4、教师引导学生带着情感用口风琴演奏第一部分主题旋律5、小组或个别学生展示活动4【讲授】学唱歌曲阳关三叠，解决难点1、师钢琴伴奏, 有感情地演唱歌曲阳关三叠师先示范 , 后提出问题 : “阳关三叠唱不休 , 一句
5、离别一度愁。 你认为哪一句情感最饱满, 将情绪推到了高潮”?生 : 聆听思考回答师: 旋律八度大跳将歌曲的情绪推到了高潮 （ 出示图片 ）6 6. 6 6. 解决难点节奏 ,2、学生跟唱, 教师引导学生注意演唱时气息的饱满、情绪的激动3、学生跟钢琴伴奏完整演唱第二部分, 注意歌曲结尾时演唱力度、速度的变化 , 从中感受歌曲中忧伤、不舍的情感4、歌曲情绪的再次体验师: 一首歌曲总有能打动人的地方, 这首琴歌最打动我的地方是最后一句 , 你听 （师弹奏 ）它的旋律不断下行, 节奏更加舒展, 历苦辛多次反复, 表达了对友人依依不舍的惜别之情。你喜欢乐曲的哪一部分?就用琴吹奏或演唱出来吧。生 : 分小
6、组练习展示活动5【活动】延伸拓展学生通过自己对音乐的理解, 大胆发挥想象力 , 以小组为单位 , 自由创编情景剧 , 展示分享活动6【活动】师生课堂总结通过音乐相册 , 让学生重温校园生活的点滴, 从而引导学生珍惜生活中所拥有的一切 !活动7【活动】教学反思阳关三叠这首曲子, 不管是乐器演奏和歌曲的演绎, 都是忧伤、情绪低沉的 , 初一学生人生阅历太少, 很难理解歌曲的情绪, 在课堂上很难调节气氛。 选这课题时, 我的想法是: 现在的孩子对父母、对长辈、对恩师、对朋友、对社会产生出来的大多是不满, 少有感恩。他们不懂去感恩身边的人和事, 却又离不开身边的人和事。 我想通过这样一节课, 让学生感受体会到人生中友情的难能可贵。这节课我紧紧围绕着音乐情感“别离情体验”为中心, 在导入过程中我用古筝演奏阳关三叠 , 极大地激发了学生学习的兴趣和积极性 , 营造了音乐课堂的氛围。 在教学中我采用多种方式方法帮助学生去理解这首歌曲 , 吹奏乐器和歌唱的环节中注重学生的情感培养、在创编环节中充分发挥学生的主动性和创造力、让学生真正成为课堂的主人。
