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1、浅析怎样通过激发兴趣培养学生的数学自主学习能力*随着社会的不断发展，知识的不断更新，信息技术的日 新月异和人们生活节奏的日益加快，终身学习已然成为全球 教育必然趋势。因此，提高学生的学习兴趣，培养他们终身 学习的能力也势在必行。兴趣是学习的动力，有了兴趣就有 了学习的潜力。因此培养学生自主学习能力，就要从培养学 生学习兴趣入手。下面就数学教学中有关培养学生的自主学 习能力谈一谈自己的几点粗浅看法：一、通过问题激趣来调动学生的自主学习能力教学实践证明，问题情境会激发学生的求知欲，因为有 趣的问题将使学生受到强烈的刺激，吸引学生的注意和积极 参与。如在教学“一亿有多大”的时候，首先引导学生想象一
2、亿张纸的厚度，学生的说法不一，10米、20米等，这时教师不做评定让学生带着问题小组合作做实验，同学们争先恐 后积极参与，数的数，量地量，记得记。在各小组同学的共 同努力下，他们找到了答案，一亿张纸摞起来大约有一万米 高。有趣的问题使学生产生了迫切的愿望去探究，学生在猜 想、实验、计算和对照的过程中轻松的掌握了知识。实践证 明，教师要创设贴近学生生活，针对他们的兴趣、爱好，设 计学生感兴趣的问题，不仅激发了学生的探索欲望，还使学 生在解决问题的过程中获得了学习的方法和经验。二、通过故事激趣来促进学生的自主学习能力苏霍姆林斯基说：“不要让学生掌握知识的过程感到厌烦， 不要把他们引入一个疲劳的学习状
3、态，应使他们的学习过程 充满快乐”。小学生都喜欢听故事，根据学生的这一特点，教 学中我就把枯燥的计算编进故事里，激发学生学习的兴趣。如在教学小学数学四年级上册的“商的中间有 0的除法”时， 我便把这个内容编入故事：“一天小明去找医生拔牙，医生把 小明的一颗牙拔了下来，小明一看，医生拔掉的竟是一棵好 牙，生病的那棵牙没拔，小明顿时大哭了起来。”同学们说这件事该怎么办？同学们七嘴八舌，有的说要他赔牙，有的说 要他赔钱，不准他当医生了等。同学们批评完这个粗心的医生后，我在黑板上示生了小明的其他几颗牙的图片：“每一张图片上都写一道商的中间有0的除法试题，其中的一道错 题就是小明的那颗坏牙。谁愿意做个细
4、心的医生帮他把生病 的牙找由来拔掉呢？比一比，看谁算得快。”同学们很快就把生病的一颗牙找了由来。这样把计算知识编入故事中，使枯 燥的数学知识变得生动、有趣，印象深刻，不仅培养了学生 认真计算的习惯，还增强了学生的责任感。三、通过探究激趣来丰富学生的自主学习能力美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。教学中，我注意利用教材所提供的真实生活情景， 激发学生的学习兴趣。在教学“七册中的数学广角”中“要烙三 张饼，每次只能烙两张，每面三分钟，两面都要烙，怎样才 能尽快吃上饼？”这个内容时，放手让学生讨论完成， 拿来硬 币或纸卡反复试验，在同学们的深入探究过程中他们能从多 个方案中找
5、由最佳答案。最后学生在实验的基础上能独立完 成：要烙5张饼T1张饼.在教学整个教学过程体现了以教师 主导，以学生为主体的教学理念。不但培养了学生自主探索 的能力，而且使学生享受到了探索成功的快乐，同时也极大 地丰富了学生的学生的学习生活。四、通过操作激趣来巩固学生的自主学习能力常言道：“手是脑的老师”。“眼过百遍不如手做一遍。可见双 手的操作对于人的智力发展起着重要作用。在教学“分数的初步认识”时，事先让学生准备一张长方形纸， 让学生平均分成 两份，问其中的一份表示多少 ？平均分成四份其中的一份、 两份、三份、四份各表示多少？并让学生一边动手操作，一 边涂涂画画，学生积极主动的参与到教学的每一
6、个步骤，整 个教学过程在学生动手、 动脑、动口的过程中轻松的完成了。 在教学“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容时， 为了避免小学生的特点与几何知识之间的矛盾，我充分利用 直观教学。“要让学生动手做科学，而不是用耳听科学”。让学 生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学习 活动，在活动中获得知识，在完成教材提供大量的感性内容 的同时又创设了 “上学走中间这条路近”这是什么原因？”这 种学生熟悉而又有有趣的问题情景，例如：选择班级同学上 学的路线图，进行实验探究，通过摆小棒，让学生去探索、 去实验、去发现、去解决这个问题。使学生感到数学是研究 自己的人和事，解决的是自己 生活中的问题，并且，通过这样的亲身实践，学生对知识的 理解和掌握也有了进一步的提高。总之，要促进学生主动的参与学习，就必须激发和培养 学生的学习兴趣，这就需要我们教师在教学中，优化教学方 法，挖掘一切可以利用的因素，使学生积极的投入到学习中 去，不仅乐学，而且会学。
