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1、教育学复习提纲第一章 教育与教育学第一节 教育的发展教育的概念、教育的本质、学校教育及其特点、 教育的历史形态、教育发展的基本阶段及特点。第二节 教育学的发展教育学的概念、研究任务与方法、教育学发展阶段及代表人物的主要教育思想、当代教育学研究发展趋势第二章 教育与社会发展第一节 教育与政治制度的关系政治经济制度对教育的制约、教育对政治经济制度的影响、生产力对教育的决定作用的表现、教育对生产力的促进作用的表现、人力资本理论的创立者及主要观点。第三节 教育与科学技术科学技术对教育的影响、教育对科学技术发展的作用、网络技术对教育的影响（含义、作用）第四节 教育与文化文化的五种形态、文化对教育的作用、
2、教育对文化的影响（教育的文化功能）、学校文化的概念、特征、校园文化的概念、核心、构成要素、学生文化的成因、特征。第三章 教育与个体身心发展第一节 个体身心发展概述概念、人的身心发展的特殊性、个体身心发展的三大动因理论、个体身心发展的一般规律第二节 影响个体身心发展的因素遗传、成熟、环境对个体发展的影响、个体主观能动性的巨大作用第三节 教育在人的身心发展中的作用教育对人类地位的提升作用的具体表现、学校教育在个体身心发展中的特殊功能的表现、少年期与青年期发展特点及教育任务、青少年儿童身心发展的规律及要求第四章 教育目的第一节 教育目的概念和层次结构教育目的的概念、教育目的的作用、教育目的的层次结构
3、及含义、制定教育目的的基本依据、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容第三节 我国的教育目的我国古代的教育目的儒家教育目的和我国社会主义时期的教育目的的内容及基本精神、素质教育的内涵及其与教育目的的关系、当前我国中小学在实施贯彻教育目的中存在的问题与对策第五章 学生与教师第一节 学生学生的本质属性、学生的社会地位、学生的合法权利、学生的义务第二节 教师教师的概念、教师职业的性质和特点、教师劳动的特点、教师职业专业化的条件第三节 教师和学生的关系师生关系的内涵、学校师生关系的主要表现形式、学校师生关系的特点、新型师生关系的建立策略第六章 课程课程的概念、课程与学科、教材的关系；课程的种类；学科
4、课程、活动课程、综合课程的含义及优劣；课程的制约因素、三大课程理论的代表人物与基本观点第二节 课程目标和课程设计课程目标和教育目的、培养目标、教学目标的关系、课程设计课程设计的基本要求、三个层次的课程文件及其含义。第三节 课程实施和课程评价课程实施的过程结构、影响课程实施的因素、课程评价的目的、课程评价的功能、课程评价的基本模式及其含义、课程评价中的基本问题、课程评价的主要方法第四节 国内外课程改革与发展趋势 国外课程改革趋势、我国原有课程的弊端、我国基础教育课程改革的基本思路、我国中小学课程改革的趋势第七章 教学（上）第一节 教学工作的意义与任务教学的概念、教学的特点、教学的意义、教学的基本
5、任务 第二节 教学过程概念、特殊性的基本表现、教学过程的特点与规律、教学过程的结构第三节 教学原则和教学方法教学原则的概念、六条教学原则的含义与贯彻要求、教学方法的概念、教学方法的意义、选用教学方法的依据、常用教学方法的特点、最具代表性的四类教学方法的含义、特点及优劣第八章 教学（下）教学工作的五个基本环节、备课的意义、备课的内容与形式、课的基本结构、上课的意义、上好课的基本要求、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩检查与评定的要求。第二节 教学组织形式概念、影响较大的几种教学组织形式、班级授课制、设计教学与道尔顿制的概念、优缺点第三节 教学策略一、什么是教学策略教学策略的概念、教学策略的基本
6、特征、各类型教学策略的含义第九章 德育第一节 德育的意义、目标和内容德育的概念、意义、德育目标及制定德育目标的依据、确定德育内容的依据、中学德育的内容、心理健康教育的概念、心理健康教育原则、心理辅导基本内容第二节 德育过程德育过程的含义、德育过程构成四要素、思想品德构成四要素、德育过程的基本矛盾、学校德育过程的基本规律；知、情、意、行的关系及其处理，德育过程中活动与交往的特点第三节 德育原则、途径与方法六条德育原则及其含义和贯彻要求、 我国德育的主要途径、五种德育方法及其含义和运用要求第四节 德育模式当代最具影响的三种德育模式的创立者、特色与特征、缺陷与启示第十章 班级管理班级与班级管理的概念、班级管理的意义、班级管理四中模式的含义与要求、班集体的特征、作用及培养要求、当前班级管理中存在的问题与对策、班主任在班级管理中的作用、班级中学生交往的类型、班主任对学生交往的指导、班主任工作内容和方法
