校本研究与教师专业成长

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2、师培训工作方案 相 关 文 章 没有相关文章 最 新 图 片 我校举办新课程课堂教 高中语文课堂教学与信 高三化学有效复习的探 我校开展班主任培训工 作者：赵德成 文章来源：转载 点击数：766 更新时间：2009-10-31 15:01:00 校本研究与教师专业成长 赵德成 博士 各位老师，大家好，我们知道校本研究是当前中小学教师十分关注的一个问题，很多学校也已经鲜明的提出，要让每一个老师成为研究者，成为研究型教师，要把学校建设成为学习型组织，可是在实践中我们也看到有些学校的校本研究实际上还没有脱离传统的课题研究的痕迹。比如说在学期开始的时候，学校要求每一个老师都提交一份课题研究计划，老师们

3、都照做了，可是这份计划写下来以后就放到一边睡觉去了，等到学期结束的时候，学校又要提交课题研究的成果，老师们匆匆忙忙把自己学期初写的研究计划拿出来，在后边再添上几句就算作是课题研究的成果了，我想如果我们这样从事校本研究，让校本研究来促进教师的专业成长，那是不可能的。所以在当前这种形式下，我们有必要来认识一下到底什么样的研究才是校本研究？在新课程背景下如何来认识教育教学研究？如何来从事一个好的校本研究？所以今天就利用这个时间来和大家一起来探讨有关的问题，我讲的题目是：校本研究与教师专业成长。 一、什么是校本研究？ 第一个问题我们来看一下什么是校本研究，我想首先和大家一起从字面上来做一个分析，本研究

4、应该说，它首先是研究，然后是校本的研究，所以要想深入的理解校本研究我们第一点要谈一谈什么是研究，第二点来看什么叫做校本的研究。 第一个问题什么是研究，有些老师会觉得这个似乎没有必要去做深入的阐释和研究，因为大家已经从事好多年的研究了，但是我是觉得还是有必要的，所以我们一起来分析一下，那在分析之前我想先给大家呈现一个魔术，我们带着这个魔术来看，来体验研究到底是什么，既然是魔术，我想这个魔术肯定是假的，所以“内行看门道，外行看热闹”，在看的时候，如果你已经发现了魔术的奥秘，先不要急于说出来，等一会儿我们再进行讨论，好，魔术结束了，从大家的表情上我已经看出来，有的老师看的那张牌确实不见了，那为什么您

5、看的那张牌不见了，它跑到哪里去了？这是我们要解决的问题，这就给我们一个很好的体会，就是所有的研究都是对未知问题的探索，它都要打很多问号，然后去解决这个问题，从这点上我们去反观，我们老师从事的课程研究，会发现有些老师的研究无论是从计划上来看，还是从研究报告上来看，从头到尾可能找不到他要研究的具体问题是什么，那分清这一点我想对大家从事研究是很有意义的。 有的老师以为校本研究就是老师能做的研究，就是回顾一下自己的工作，写一个经验总结，你会发现经验总结就不具备研究这样一个特点，经验总结是我们做了一段时间的工作，回过头去看，我在工作中有什么样成功的地方，有哪些不足的地方，我如何去改进他，没有带着问题去研

6、究。而如果作为一个研究的话，应该在工作开始的时候就提出某些问题，去探究某些问题。 从这个意义上来看我们也会发现我们的研究和工作计划也是不一样的，我们撰写一个工作计划会说我们的目标是什么，我们将如何实现这个目标，而如果作为一个课题研究计划的话，我们就提出我要研究的问题是什么，我如何探究、解决这个问题，比如说有一个老师说要研究一下综合实践活动的问题，那么如果作为综合实践活动的计划我们就说了，本学段或者本学段我们的综合实践活动的目标有一、二、三，然后接下来就是我们如何实现，这个目标是什么，我具体的做法有五个，第一个是什么，第二，第三，第四，第五，又是什么，可是如果作为研究的话我们就不能这样做了。我们

7、首先要提出我要研究的问题有哪些，比如说在综合实践活动中我们设计什么样的活动能吸引学生更好的去参与；在综合实践活动中，家长应该以什么样的角色参与进来；在综合实践活动结束以后，我们如何对学生的工作，学生的完成情况进行评估，依据什么标准等等，那么带着这些问题我们去从事一个研究显然和工作计划就是不一样的。这就是研究，研究就是对未知问题的探索。 另外我们看到在刚才做魔术的时候我们提出这样一个问题，我们要解决它，我们就要提出一些假设，可能是怎么回事儿，然后做一个方案去验证这个假设，如果这个假设得到验证了，说明我的这个假设是对的，我的答案已经找到了。如果没有验证，我可能就要去找新的假设，做新的验证。比如说就

8、这样一个问题我曾经和一些老师进行沟通，有的老师说，我刚才看那张牌确实不见了，为什么呢。可能是因为刚才在魔术中他说了，你眼睛看着我，可能是有什么特殊的机关，有某种设置，他能感受到我的这种目光，所以下次我再做的时候，我眼睛就不看着这张牌，也不看着魔术师的眼睛，他能不能还把我看的那张牌拿走，结果发现我看的那张牌仍然不见了，说明我的这个假设不对，我要重新再提出假设。思考了很多问题以后，我就想了一个问题，说刚才我看那张牌不见了，可是旁边另外一个老师从表情来判断，他看的牌也不见了，难道我们俩看的牌是一张牌吗，估计不会，那在场有很多老师呢，不可能每一个老师同时都看一张牌，所以这里可能有这样一种情况，就是第一

9、次呈现的六张牌和第二次呈现的五张牌没有一张是一样的，魔术师已经将所有的牌都换过了，所以带着这样一个假设我再去参与这个游戏，我第一次看牌的时候，我把所有的牌都记住，第二次一看所有的牌都没有，原来是这么回事儿，那你看这个过程就是不断的提出假设，验证假设，解决问题的过程，那么我们从事校本研究也应该遵循这样一个基本的过程，要提出假设，比如说像刚才我们提出在综合实践过程中我们依据什么样的维度来评价学生的完成情况，假如说我依据三个维度，评了一段时间发现这个效果不好，那我就又提出了另外三个维度，然后再去考察，直到得到满意的答案为止，这就是研究的基本过程。这也是魔术带给我们一个启示，也从这个魔术中我们体验了一

10、下研究。研究就是对未知问题的探索。要想做好研究要不断的提出假设，验证假设，直到找到问题的答案为止，这就是研究。 那我们说校本研究首先是研究，这是第一点，那第二点，就是校本研究是以校为本的研究，那什么是以校为本呢，它有三个方面的含义，一个是为了学校，第二个是基于学校，第三个是在学校中进行，那他们的主要含义就是说我们的研究应该是服务于学校的发展，也要服务于学校的每一个成员的发展，就包括教师的专业成长以及学生的身心发展，那这种研究应该是在学校中进行的，学校中的老师甚至包括学生应该成为研究的主要参与者，我们的研究内容基于我们学校的生活，寻找我们学校工作生活中的问题，由我们老师为主参与这样一些研究，这就

11、是校本研究。 从刚才我们的简要分析上我们会发现，其实校本研究就是工作、学习、生活三位一体的活动，如果我们用一个形象的图例来表示就会发现学校是一个圆，工作是一个圆，生活又是另外一个圈，而从三者汇聚的地方那就是我们要从事的校本研究了。从这个图上我们还得到另外一种启发就是，有一些老师说我们现在工作太忙了，我们很累，没时间做研究，所以不要再给我们增加负担了，其实校本研究不需要老师们付出很多额外的时间去从事研究，因为我们的问题是来源我们的工作和生活，我们的解决方式也基本上和工作是一体的，所以校本研究并不需要我们额外付出很多的时间和精力，完全可以在工作，生活的过程中就把问题解决了，那后边我也会给大家举一些

12、具体的案例来体验这样一种情况，这是我们讲的第一个问题，什么是校本研究。 二、在新课程背景下我们如何认识教育教学研究工作？ 那第二个大的问题我想和大家一起分析一下在新课程背景下我们如何认识教育教学研究工作。那这种认识包括三个方面，一个是研究的目的，也就是为什么要从事教育教学研究，第二个就是研究什么，第三个如何来研究。 1、研究目的 首先我们来看第一个方面为什么研究？我们首先回顾一下过去，在过去我们从事研究，目的各个学校是不一样的，有的学校从事研究是为了发表文章，有的是为了能拿到国家级的奖励，获得国家级的课题证书，或者能在报纸上发表一些新闻来扩大学校的影响。那各种各样的目的其实本无可厚非，因为这些

13、对学校的发展来说也是很重要的，但是如果我们片面强调这些目的，就可能会影响学校的发展。比如说有一次我记得我去参加一个素质教育的研讨会，在这个研讨会上有代表和我来分析当地的一种怪现象，有所学校开发了一个项目叫“千人吉它，也就是说学校里有一千多名学生。每个学生要买一把琵琶，每一个学生都要学琵琶，他们的目标就是在某一时刻所有的学生同奏一曲琵琶曲，那我想大家可能会认识到琵琶这种乐器是一种弦乐，学起来应该是非常困难的，所以要想让一千名小学生同奏一首琵琶曲那是相当困难的，找老师也困难啊，学生们练习还有兴趣的问题，所以这个项目，这种做法可能和素质教育的理念是相背离的。所以在我讲话的时候，我就对这个问题做了一个简要的分析，而且我没有直接提这样一个问题，我做了一种虚拟的情况，我说有的学校用了千人吉他等等这样一些项目，但是这个学校的校长听了以后还是不高兴，找当地的教育局长和我来沟通，说你看我们的项目做的多好，我们的项目还上了什么什么电视台，还上了什么什么报纸呢，我觉得这种心态是比较有代表性的，他们会觉得上了报纸，上了电视台就是好的研究，其实我们会发现报社里的记者或者是电视台里的记者他们首先不是一个教育的专家，所以他们报道了一件事情未必就是好的事情，所以这样的话我们就看到有些学校所从事的研究就是为了上报纸，而且上了报纸这就是目的达到了，这就是一个好的研究了，