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1、第一节人类的起源和发展教学目标知识目标：1说出人类起源的进化论观点；对比观察四种现代类人猿和“人类起源与发展的示意图”。 2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能力目标：能够区分科学事实、观点和假说。通过指导学生课前收集有关人类起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的 能力。通过图片对比、视频讨论等活动，提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。 情感和价值观目标：培养学生以科学态度认识人类起源和进化问题，形成正确的辨证唯物主义的唯物观。 对学生进行爱护 、保护动物的教育，培养学生与生物界各生物平等相处的意识，让学生 树立人与自然和谐发展的观点。重
2、点和难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：多媒体课件及视频资料、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的 录象片；古猿进化相关化石图片。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 1 课时教学过程学习内容 新课导入，激发 兴趣(2 分钟）教师活动提出问题：人类从哪里来？ 古今中外，人们从未停止过 对这个问题的探索。尽管历 史悠远，扑朔迷离，但不断学生活动带着问题查阅手边资料 并交流。设计意图通过“人类从哪里来
3、” 这个问题的提出，激 发学生的好奇心和主 动学习欲望发展的科学正在为此勾画 出一个日益清晰的轮廓。人类进化观点的播放“人类起源的说法”的观看视频，相互交流。提出富有思考性的问1提出，认同辩证 唯物主义观点（3 分钟）人类和现代类人视频，让学生了解关于人类的起源的几种说法。神创论：认为神是自然的主阅读有关进化论的资料。宰，是神创造了人类（女娲传说、上帝造人）进化论：19 世纪，著名生物答：进化论更加合理，神学家达尔文，通过观察人类创论太主观，没有任何实和类人猿相似处之后，大胆践依据。的提出了人类和类人猿有着共同的祖先：一类古猿。设问：神创论和进化论那种说法更加合理呢？为什么？设问：为什么人类的
4、祖先是 结合教材，回答：现代类题进一步激发学生的 学习兴趣剖析“神创论”，认 识其不合理性通过该问题，使学生 认同辩证唯物主义观 点学生带着问题自学，猿的共同祖先是 森林古猿森林古猿呢？呈现现代类人猿生活的录人猿是人类的近亲，而森 林古猿则和现代类人猿 很相似，同样生活在热带整体感知教学内容认识观察现代类 人猿（3 分钟）像片。指导学生阅读图书和 丛林中。 观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。课件同时出现自学思考题：问题（一）1、现代类人猿的生活方式 结合自身的知识经验，根利用视频直观呈现，有什么共同点？据视频和图片信息，通过展示一些猿类的生活2、现代类人猿与人有哪些 前后桌小组讨
5、论总结人 异同点？（教师提示：不同 类和现代类人猿的异同 点从行动方式、制造和使用 点。及表情图片，引导学 生进行自主学习对图 片进行认真观察、分推测森林古猿当 时的生活状况（5工具等方面思考）问题（二）推测森林古猿当时的生活 状况衔接：距今 1200 多万年前， 森林古猿广泛分布于亚非生：与人类的相似特征有 外貌、骨骼，表情，动作 都相似，哺乳方式也一 样。类人猿与人类的相似特 征有(1).外部形态。例： 头四肢躯干。(2).身体结 构。例：骨骼。(3).面部 表情。例：黑猩猩喜怒。 (4).行为表现。例：利用 工具。观察图片和录像片，小组 以合作的方式尝试性地析比较、总结归纳， 学生易于接
6、受，不仅 锻 炼 了 识 图 分 析 能 力。同时比较类人猿 和人类的异同点为人 类起源于森林古猿提 供了证据训练学生识图获取信 息的能力，采用讨论 分析的方法运用小组2分钟）古人类的起源原 因（10 分钟）洲地区，尤其是非洲的热带 描述森林古猿的生活情 丛林。它们树栖，臂行和现 况。代类人猿一样，（展示森林古猿生活场景想象图），鼓励和引导学生从运动方式、获取食物等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。播放：“远古地球地形和气 小组之间互相质疑、讨 候的巨大变化”的视频资料 论，达成共识：地壳的剧合作的集体智慧，突 破教学的重点。让空 洞无味的课堂充实有 效运用多媒体展示视频 “猿向人的进化过环
7、境的变化是使 森林古猿向人类 进化的外部因 素。人类的始祖在非 洲。展示图片和文字资料并指 导学生阅读分析地质学家的推测： 1000 万至 2000 万年前地壳 运动，以及形成的东非大裂 谷和气候的巨大变化。 设问：过着树栖、臂行生活 的森林古猿面对环境的巨 大变化，该怎样选择呢？是 选择灭亡？还是学会改 变？烈运动，使自然环境发生 变化。阅读课本 4 页资料分析并 相互交流书上问题。东非 大裂谷地区森林减少对 生活在哪里的森林古猿 产生的影响。思考后回 答：树木减少了，热带丛 林变成了稀树草原，生存 压力会迫使一部分森林 古猿离开森林下地生活， 从而使人类起源成为可程”，视频可以使学生 集中
8、注意力，深化学 生对新知的理解和记 忆，并引导学生进行 自主学习，对教材和 影片进行分析归纳。 通过该问题，将本节 课引入高潮，引发学 生深思，联系并认同 生物与环境的相适应 的观点， 使学生集中 注意力探索人类的进 化历程远古地球环境的 巨变 部分森 林古猿下地生活 直立行走引导：为了适应环境，得到 生存，部分森林古猿慢慢学 会了下地行走，一代一代朝 着直立行走的方向发展。能。观察，理解地壳运动引起 再次回到教材，并让 的环境的变化是森林古 学生学会阅读教材， 猿进化的原因。 从教材中获取有效信息进化的主要证据设问：这只是我们的猜测， 从教材中找出答案：科学 通过观察化石实物图距今 300
9、万年前 发现的 Lucy 骨 骼化石给科学家那科学家们是通过什么证 据来确定了人类的进化历 程呢？引出化石并解释化石的成 因。 化石为科学家研究人 类进化提供了重要依据。课件呈现：距今 300 万年前 古人类-露西少女骨骼化石 图提出问题：3家们通过化石来确定。 片，探索知识的关键点，通过演示将抽象 的知识具体化，形象阅读课本书上第 4 页化石化。图片，获取信息思考并结合自身知识积累，了解到化石可以测定当时的年代和某些信息。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书 这些问题能够帮助学 上的提示，分析“露西” 生读懂教材。学生带 和“东非人”所生活的时 着这些问题自学，既们提供了什么信问题：
10、古人类露西少女的上期及进化状况、进化的地 能 整 体 感 知 教 学 内息？（5 分钟）直立行走是从猿 转变成人的一个 重要标志肢骨和下肢骨有什么区别， 与人类骨骼特征有没有相 似的地方？猜测她的运动 方式？指导学生观察图中的要点位。容，为接下来更为复 杂的学习打下基础， 也能锻炼学生的自主 学 习 能 力 和 阅 读 能 力，为终身学习打下（骨骼的长短、粗细，骨盆 的形态等及与人类骨骼的 相似）并进行分析，引导答 疑，树立进化的观点。 课件呈现：距今 175 万年前 古人类-东非人的石器图 问题：古人类用图中石块做 什么？从石块的形状推测，相互合作，总结归纳，知 良好的基础 识共享。工具的制
11、造和使 用促进了人脑的 发达（5 分钟）人类起源和发展 过程中的重要变 化（5 分钟）人与自然应当和古人类“东非人”具有什么 能力？指导学生观察“距今 175 万 年前古人类使用的石器图 片”并回答问题。引导学生看图说话：观察图 -1 人类起源与发展示意 图，说说从森林古猿到人 类，人类发生了什么变化 呢？强调人类进化过程中几个 方面的重要变化。当年人类是自然界的弱者，小组讨论、分析交流：人 类在起源和发展过程中， 在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一 句话的意思，体会语言的 重要性）明确人类是在与自然环前面的基础上，总结 出人类进化过程中的 变化，强化学生的分
12、析总结能力用亲身的体验感受语 言的重要性情感升华，让学生感谐发展（2 分钟）今天人类却已成为自然界 的强者，人类在进化过程中 变得越来越强大的原因有 哪些呢？教育学生树立人与自然和 谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的 情感教育。境的斗争中逐渐进化来 受人与自然和谐发展 的，人类的一切活动必须 的重要性尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。归纳小结，课后组织学生回顾分析，教师进谈一谈这节课主要讨论培养学生归纳总结能延伸；（1 分钟）行板书补充、纠正。了什么问题，围绕哪几个 力 方面进行了具体的讨论， 这节课你有什么收获及 体会？4课堂检测 （4 分组
13、织学生做伴你学学生自主练习知识内化升华钟）板书设计：第一节人类的起源和发展一、人类的起源1.人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2.认识、观察现代类人猿3.推测森林古猿当时的生活状况4.森林古猿进化的原因：环境变化二、人类的发展1.进化的主要证据：化石2.人类进化过程中逐渐变化的几个证据3.人类进化的历程及人类起源和发展过程中的重要变化直立行走是从猿转变到人的重要标志不会使用工具使用天然工具使用和制造简单工具 制造和使用复杂工具（ 火 、群体生活中产生语言、大脑发达）4.人与自然应当和谐发展人类的起源和发展学情分析学会用初二学生已有一学期的生物学习体验，对观察、分析资料有一定的认识和理解能力，
14、生物学素养有所提高，而且思维敏捷，活跃，对于与自身有关的生物知识兴趣浓厚。他们对人类的由来这个问题并不陌生，也听说过这方面的一些传说，比如女娲造人、耶稣造人、人由猴变等观点，而且他们对这个问题很好奇，很感兴趣，能凭着已有的认知基础来判断哪种说 法更切合实际。于是，我对教材进行了处理，把文中的叙述部分具体化了，采用三段视频，如“人类起源的说法”、“远古地球地形和气候的变化”、“森林古猿的进化”视频，还有一些化石图片等，让学生通过直观观察、比较、分析，总结出森林古猿进化的原因和历程、人猿分界的重要标 志两足直立行走，培养了学生的自学能力。同时作为本学期的第一节课，学生的注意力较集中，探索欲望较强。但是，初二学生分析和比较能力还比较差，还无法从比较中自行构建系统的知识框架，所以对于学生来说，概 述人类的发展历程存在一定难度，需要老师的帮助和指导。人类的起源和发展学生当堂学习效果分析
