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1、身边的民间习俗教师导案一、设计理念在设计本课时我紧紧围绕“体验与融入社会”这个维度，以研究性学习活动为载体，遵循“亲历实践，主动探究”的原则，以“身边的节日民间习俗”为研究对象，引导学生亲历实践活动全过程，充分激发学生的好奇心和求知欲， 突出培养学生的问题意识， 初步体验实践活动的基本方法， 继续落实综合实践活动课程在四年级学生认知领域的活动理念，初步达到纲要中要求的“考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会现象和问题的意识和习惯” 。二、学情分析本学期的四年级学生， 已有一年半的综合实践活动经历， 对课程的特点以及学习活动方式、 研究方法有一定的了解， 具备了一定的能力基础。教师应根据学生
2、的年龄、认知特点，突出问题中心，注重能力发展，将本年级学生的能力训练点梯化、细化，实现能力培养的螺旋上升。三、活动目标1、初步了解什么叫民俗，知道民俗涉及的内容等相关知识，对知识进行归类， 从而内化为自己的综合素质。 初步了解民俗民风对人们生活和经济文化的影响。2、初步具有问题意识，体验并初步学会分析解决的科学方法；能够搜集到较多与研究活动目的相应的资料；能够对观察到的现象进行记录和比较，辩证地思考问题；能够策划简单的辩论会；培养小组合作能力。3、激发学生关注家乡的历史文化的兴趣和热爱家乡的美好情感。四、实践方式通过多种途径收集与整理资料外出访问与考察策划并举办辩论会五、方法引领在这个主题活动
3、下，我从以下几个方面对学生进行方法引领。1、如何进行人物专访；2、如何对待研究中产生的新问题；3、如何策划并组织简单的辩论会六、活动过程（一）活动的准备阶段活动内容确定主题制定方案1、通过多媒体呈现的形式，调动学生的生活积累，引导学生提出自己感兴趣并有能力研究的问题，明确学习活动的主题； 组建活动小组，明确小组活动目标， 制定小组活动方案；准备必要的活动条件等。2、引导学习对研究中的困难及重难点进行预测。3、帮助学生理清概念，梳理问题。4、引领学生制定活动方案，初步培养学生的规划能力。5、引导学生论证活动方案的合理性和可行性(重难点 )在这一环节的活动中， 我引导学生运用下面两种方法来论证小组
4、活动方案的合理性和可行性。第一种方法：自我提问式自我提问从两个方面进行：1、这个方案中最大的难点是什么？我们如何克服？ 2、这个活动是否适合我们四年级学生？第二种方法：方案答辩式即运用辩论的方式，对研究方案进行论证。通过交流，听取他人的评价和意见，完善研究方案。（评价方法：这一阶段的评价， 可以采用学生自评和同学间的互评的形式进行语言描述式评价。 ）（二）活动实施阶段在这一阶段，我共设计了四个小主题活动主题活动一、探寻身边的节日民俗文化主题活动二、了解节日习俗的由来主题活动三、策划举办专题辩论会活动步骤及指导要点：1、指导学生根据小组的研究主题和活动需要通过上网、去图书馆借阅或去书店阅读相关书
5、籍等多种方法搜集资料。忌杂、繁。2、指导学生认真阅读资料，提炼关键词，并对关键词进行排序，绘制资料索引。3、引导学生按一年中传统节日的先后顺序，将节日排序，再按照排好的顺序整理相关的资料。4 、提醒小组成员之间分好工，各有侧重，避免重复，实现资源共享。（评价方法： 可以针对学生搜集、整理资料后的成果进行评价。 运用资料评价表采用星级评价的方式进行。 ）主题活动二 节日民间习俗的由来1、在这一环节，我先建议学生选择一期较好的人物专访类节目收看，学习主持人的采访风格和技巧。2、告诉学生面对陌生采访对象应对自如的三个小诀窍。（评价方法： 这一活动的评价，我设计了一份评价表，组织学生对小组分工合作完成
6、活动情况进行自评和同学间的互评，可以是语言描述式评价也可以是星级评价。 同时也邀请了被采访对象对孩子们采访中表现来评价。）主题活动三策划举办专题辩论会1、教师对如何策划组织一场辩论会进行方法上的引领。2、和学生一起讨论并设计一份可行的辩论会方案，做好相应准备工作。3、在辩论会中认真观察学生的表现，及时做好记录。（三）活动的总结阶段活动内容交流展示，评价反思1、建议学生：汇报展示自己的过程性资料和成果性资料，活动形式可以是通过ppt 的形式配合讲解，也可以是制作专题展板配合讲解，还可以是讲故事的形式。2、做出相应的评价。在评价这一环节，我设计了身边的民间习俗研究过程评价表”，采用星级评价的方式，
7、通过自评、互评，从学习态度、组织合作、探究能力、研究成效四个方面对学生进行了全面评价。附：“身边的民俗”研究活动评价表学校名称：古郊寄宿制小学学生姓名：评价项目完成情况星级评价对家乡节日民大概了解了一些。间风俗的了解了解了很多有趣的民俗，知道了一些与民俗有关的故事和历史。采访活动中遇到问题，就放弃了。的表现我采访了长辈、专家，感到锻炼了自己。资料的收集懒于动手，收到的资料很少。通过网络、查阅书籍找到了一些资料。不仅用多种方法找到了相关资料，而且自己做了整理、修正。在辩论活动半推半就参加了，但准备不够充分，中的表现发言很少。参加了辩论活动，前期做了准备，在活动中完成了自己承担的任务。不仅参加了辩
8、论活动，还参与了活动策划，辩论后及时总结了自己的观点和感受，感到很享受这样的活动。教学反思：研究性学习、探究性学习成为一种崭新的教学模式后不少教师都在尝试使用，但在实践教学中我也发现了不少问题。主要表现在：我们对如何开展研究性学习， 研究性学习的目的是什么， 教师和学生从研究性学习中应该获得的收获是什么等一系列问题还不是很清楚。 从理论上来讲，研究性学习确实能激发学生的学习兴趣， 培养学生的各种能力，有助于学生对所学历史知识的深化理解。 但这只是一种方法和手段，并不能“草木皆兵” ，每时每刻都想着要研究。因为过分热衷于这种专题式的研究必然影响基础知识的学习和掌握。 同时，学生的时间有限，这种学习方法分散了学生大量的精力， 搞不好会一业兴百业废。因而， 我们应该在适当的时机进行专题研究，使其充分地发挥在学习基础知识时的作用，从大局着想，为重点服务，才能更具有生命力，在教改中立足于不败之地。
