《小数的初步认识[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识[1]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的初步认识教学目标 1、结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。3、使学生认识小数在实际上生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。教学难点 初步理解小数的意义。一、创设情境，导入新课1、师：今天李老师给大家带来了一个魔法，请看屏幕，这是一组整数，（魔法凸显小数点），你发现了什么？ 生：多了一个小圆点。 师：观察的真仔细，像这样中间有一个小圆点的数，我们叫做小数。2、你在生活中哪里见过这些数？3、师：孩子们，老师也收集了一些生活中的见过的小数，一起来
2、看看。笔芯规格、温度计、体重、身高、成绩单、价格。4、（最后定格的小数），你能说出是几元几角几分吗？（2元9角8分） 2表示什么？9呢？8呢？师：再看看这一组商品的标价，是几元几角几分？重点说6.66元是6元6角6分，师：这3个6的意义有什么不同？生:第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。师：小数真神奇，数字一样，表示的意义却不一样。5、揭示课题师：同学们的生活经验真丰富，看来小数可是生活中的好朋友，这节课我们就认识小数。（板书小数的初步认识）二、认一认、读一读1、认识小数各部分名称。师：回忆课始老师的魔法，我们一起看小数比起整数有什么不同？生：多了一个小圆点。师：这是小数的重
3、要标志，叫做小数点。小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（板书）2、小数的读法。（1）师：读作二点九八（板书）师：那你们能尝试着读出下面的小数吗？同桌之间试读。（2）请生读，重点处理76.76，生1：七十六点七十六，还有不同的读法吗？听听笑笑怎么读的？（课件录音读）谁来说说读小数的小窍门。（说的真清楚） 听听笑笑是怎么说的（录音小数的读法） 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一个数字。 （3）现在我们知道了读小数的小窍门，那再接着往下读几个小数。三、写小数1、师：对于小数，我们会认了，会读了，你们猜猜下面该干什么？（写小数）2、师：先看活动要求
4、：（1）从盒子里抓一些硬币，用以元为单位的小数表示。（2）小组合作，边操作边记录学习单。师：都明白了？比一比哪个小组完成得又快又好。开始3、请生边拿硬币边说。师：我们请出这些小数的小作者来说说。作品1:3元2角6分，师追问：3元，2角，6分分别写出小数的哪部分？作品2：2.09元，师：0可以不写吗？可以写成2.9元，2.90元吗？（板书：2.09元 2.9元 2.90元）师：2.09元中的0表示什么？（1角也没有时要写0占位）2.90元中的0又表示什么？（所以这两个小数是不一样的）作品3：0.31元，师：请一位同学来提问，小作者回答。生问：0.31元中的0元可以不写吗？（不够1元时整数部分要写
5、0占位）作品4: 3.20元，师：0那么重要，那3.20元中的0可以不写吗？（板书3.2元）（引导3.20元表示3元2角，3.2元也表示3元2角，表示的意思一样，所以小数末尾的0可以写也可以不写。）作品5: 0.50元作品6: 0.02元作品7: 8.00元4、交流元角分与小数的关系师：思考并和同桌交流，几元几角几分分别写在小数部分哪个位置？我们以3.26元为例，板书：生：师:即小数点前面的数表示几元，小数点后面第1位表示几角，第2位表示几分。5、拓展延伸：借助元角分初步感受小数中十进制的关系。（1）老师抓硬币，写小数。师：老师现在要加大难度，往盒子里多放一些硬币，抓出3个1元和12个1角。我
6、来写成小数3.12元，还有不同意见的吗？（2）让学生在黑板上板书自己认为的小数，（3.12元或4.20元），在思辨中确定为4.20元，师追问：明明是3元，4元是怎么来的？生：1元=10角，所以.让学生上讲台把10角换成1元，得出4.20元。四、学以致用师：元角分的小秘密已经了解，接下来我们去练一练。1、说标价（字典、回形针）2、猜标价师：说价格这么厉害，那猜价格行吗？用1、2、5三个数字和一个小数点 . 猜一猜办公用品的标价。生：2.15 5.12 12.5 51.2 .（师板书）仔细观察小数部分并分类，引出一位小数，两位小数师：还可能有几位小数？（三位、四位、五位.）师：不过商品标价中最多见到两位小数，为什么?生：人民币没有比分更小的单位。师：但整数部分可以有3位，4位，5位，所以小数不见得就小。3、猜小数师：我们再来猜这个小数 2.15师：你们真厉害，其实在古代，人们就是用小棒来表示数的。下面我们一起来看看小知识。（播放课件）五、总结师：看来小数的世界还真不小，今天才是研究的第一节课，以后的学习中还将会了解更多小数世界的奥秘。那今天这节课你有什么收获？
