楞次定律的说课稿

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1、楞次定律说课稿课题：高二选修3-2 第四章，楞次定律教材分析：作用与地位：本节内容揭示了磁与电的内在联系，通过探究实验的 方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用， 是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律与交变电流产生的 基础。电磁感应是现代科技的基础，所以在物理学上很重要。楞次 定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一 样也是本章的一个教学重点，是分析与处理电磁感应现象问题的两 个重要支柱之一。教学目标：1知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之 间的关系。（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起 感应电流的磁

2、通量的变化”中的“阻碍”的意义。（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 2过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设 计实验、分析论证、验证等科学探究要素。（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识 物理实验在物理学发展过程中的作用。（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。3情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的 规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自 然规律的艰辛与喜悦。（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 教学重点：探究实验的设计与实验结果的归纳总结，感应

3、电流的方 向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。 教学难点：教师对学生探究式学习的操控，楞次定律的理解，根据 目标，进行实验设计与操作。学情分析1学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。 2已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。3学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究 感应电流产生的条件。教学方法1、说教法 现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动 机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的 有意义学习，动机是必不可少的。（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课 外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力

4、。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预 习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，表达学习的协作性与研讨性； 也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请 您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟 的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题 的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模 拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维 障碍，有助于他们理解与掌握定律（5）、由学生的分组实验，激发学

5、习的动机，培养学生的学习积极 性与创造性。（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般 性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一 次领略到物理知识的逻辑性与严整性。2、说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学 的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地 位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效， （1）抓好学生的预习关，充分表达学习的自主性；（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画与有趣的物理实验， 通过认真细致的观察实验现象与动画画面，反复思考物理现象的原 因与结果，有助于培养学生的实验观察能力与知识的迁移能

6、力。（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有 助于学生分析能力与综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物 理规律的习惯与能力。（4）反馈法：本课通过实例解析与练习反馈。可以巩固所学知 识，也有利于学生对概念的准确定位与正确思维的形成。 教学课程分析从磁通量的变化来理解楞次定律创设情境：1. 教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察 电路中的灵敏电流计指针的摆动。学生可以得出，电路中的感应电 流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通 量的变化）2. 引出问题：感应电流的方向如何判断。学生得出可以用：灵敏电 流表，发光二极管（设计意图：通过演示

7、实验创设问题情境，调动学生学习兴趣， 激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。） 大胆猜想1. 让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素 有关。2. 学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结 更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关3. 引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物 理量，不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方 向比较4. 讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感 应电流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小 磁针测量 自主探索：学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集 数

8、据 （设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自 主探索合作 交流的能力） 讨论交流，总结归纳教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原 磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向 观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增 加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当 线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍 磁通量的减少 “增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具 有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量 的变化。 （设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充， 让学生对

9、实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。） 从相对运动的角度来理解楞次定律A 与 B 是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近 A，A 会怎么运动？ 远离A时，A怎么运 动？接近或远离B时，B怎么运动。解释所 发生的现象。“来据去留”让学实验验证讨论结果（设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到 实践的应用。明白。物理规律可以预测事物的结果或现象） 从能量守恒的角度来理解楞次定律让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守 恒。（设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高 了学生理论分析

10、与思 维的能力） 总结楞次定律的规律特点：增反减同，来拒去留，能量守恒 板书设计内容：感应电流具有这样的方向，即反应（电流的磁场总要阻碍引起感应电流（1）利用多媒的磁法1通量的的变化化在奥斯E特发现电流磁效应之后经10年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介绍显示到大 屏幕上，教师提问：第一问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？第6页第二问：电磁感应中感应电流的方向如何判 定？（2）利用多媒体将楞次的头像及其在知道了法拉第研究“磁生 电”取得了成功，很受鼓舞，也开始进行一系列电磁实验，经1年 的努力探索总结出判断感应电流方向规律的简单介绍显示到大屏幕 上。教师提出本课的教学目标：“探究感应电流

11、的方向与引起感应 电流的磁场之间的关系。”2猜想与假设教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系 呢？”（留2 到3分钟时间让学生讨论）学生猜想：感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。 感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。 感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场 方向与原磁场的变化有关。3实验方案的设计与制定教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实 验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案， 画出实验原理图。”教师可以利用以下几个问题进行引导： 如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的

12、方向与变化？ 如何知道感应电流的方向？（教师演示说明灵敏电流计指针 偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察电流分别从a、b流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。 同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同） 如何知道感应电流激发的磁场的方向？ 学生：根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈， 条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过 程，并设计出实验现象记录表格。（3 到 4 分钟后，教师开始在教 师巡视。学生可能通过磁铁的运动改变线圈磁场；也可能用电磁铁 代替磁铁，通过

13、电磁铁的运动、滑动变阻器的滑动或电键的通断控 制磁场变化等。教师根据巡查的情况，挑 1 个具有典型代表性的方 案让学生上台介绍说明，并利用实物投影仪显示。最后根据教师与 同学们的建议，修订完善一个简单易做的实验方案。）方案如下：条形磁铁运动的情况N极 向下 插入 线圈N极向 上 拔出线 圈N极向 下 插入线 圈N极 向上 拔出 线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流 计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论4实验操作学生：根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验 现象记录表格。教师：巡查提醒学生实验操作的规范性，及时帮助

14、学生解决实 验中遇到的问题。5分析现象得出结论第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？回答小结：不一定。有时相同，有时相反。（推翻原有的猜想 为建立新认知结构做铺垫）第二问：在什么情况下，B感与B原同向？在什么情况下，B感感原感与 B 原反向？原回答小结：当原增大时，B感与B原相反；当原减小时；B感原感原原感与 B 原相同。（进一步探讨关系）原第三问：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什么作用？（提炼关系）回答小结：当原增大时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的原感原磁通量增大；当原减小时；B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁原感原通量减小。即 B 对磁通量的变化

15、起阻碍作用感得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的 磁通量的变化。7结论验证教师：上述结论是否在任何情况下都适用？大家可以利用其他实验方法进行验证，将实验用的电路图显示在屏幕上。学生实验操作：同组的两个同学分别将原、副线圈的电路接好 并弄清楚导线的绕向，接好后将原线圈放入副线圈中。分别验证电 键闭合、断开瞬间与电阻大小改变时，感应电流的方向与用结论判 断的是否一致，并完成表格的填写。K闭合瞬 间K断开瞬 间R变大时R变小时原磁场方向原磁通量的变化情况理论判断感应电流的方向实验中感应电流的方向理论判断与实验是否一致教师：我们通过实验探究发现：（用大屏幕显示）内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化一一楞次定律对“阻碍”的理解：当丿曾大时，B与B相反；当减小时；B与B相同。原感原原感原8结论运用（目标检测）运用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤： 1：判断穿过线圈的