新人教版一元一次方程全章教案

《新人教版一元一次方程全章教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版一元一次方程全章教案（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、新人教版七年级上册数学第三章一元一次方程教案（2015年秋季学期）授课者：蒋宏亮学校：东兴市京族学校第三章 一元一次方程 单元要点分析 教学内容 方程就是将众多实际问题“教学化”的一个重要模型因此，课本从学生熟悉的实际问题开始，从算式到方程，展开方程的学习，以使学生认识到方程的出现源于解决问题的需要，体会学习方程的意义和作用 本章内容主要分为以下三个部分： 1通过丰富实例，从算式到建立一元一次方程，展开方程是刻画现实生活的有效数学模型 2运用等式的基本性质解方程，归纳移项法则，运用分配律，归纳“合并”、“去括号”等法则，逐步展现求解方程的一般步骤，这些内容的学习不是孤立进行的，始终从实际问题出

2、发，使学生经历模型化的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望 3运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题，展现运用方程解决实际问题的一般过程 为了使学生经历“建立方程模型”这一数学化的过程，理解学习方程的意义，培养学生的抽象概括等能力，课本内容的呈现都以求解决一个实际问题为切入点，让学生经历抽象、符号变号、应用等活动，在活动中培养学生解决问题的兴趣和能力，提高学生的思维水平和应用数学知识去解决实际问题的意识 三维目标 1知识与技能 根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型 2过程与方法 （1）了解一元一次方程及其

3、相关概念，会解一元一次方程（数学系数） （2）能以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程，求解方程和解释结果的实际意义及合理性，提高分析问题、解决问题的能力3情感态度与价值观培养学生求实的态度。培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 激发学生的好奇心和主动学习的欲望，体会数学的应用价值 重、难点与关键 1重点：一元一次方程有很多直接应用，解一元一次方程是解其他方程和方程组的基础因此本章重点在于使学生能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能运用一元一次方程解决实际问题 2难点：正确地列出一元一次方程的解决实际问题 3关键：（1）熟练地解一元

4、一次方程的关键在于正确地了解方程、方程解的意义和运用等式的两个性质 （2）正确地列出方程的关键在于正确地分析问题中的已知数、未知数，并找出能够表示应用题全部含义的相等关系3.1从算式到方程3.1.1一元一次方程（一）教学目标：知识与技能： 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；过程与方法： 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；情感、态度、价值观： 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。教学重点：从实际问题中寻找相等关系教学难点：从实际问题中寻找相等关系教学过程：一、情境引入提出教科书第78页的问题，并用多媒体直观演示：问题1：从题中你能获得哪

5、些信息？（可以提示学生从时间、路程、速度、等方面去考虑。）可以在学生回答的基础上做回顾小结问题2：你会用算术方法求出A,B两地的距离吗？列算式试试。 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；2、对于客车，1km所用的时间为h，而卡车所用的时间为h；所以1km，客车比卡车少用的（）h。路程多少千米时客车才比卡车少用1h呢？答案为（）km问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？二、学习新知1、引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量 匀速运动中，时间=路程/时间，如果设A,B两地间的路程为x千米，那客车行驶时间为 h，卡车行驶时间为 h2、引导学生寻

6、找相等关系，列出方程 问题1:题目中的客车、卡车行驶时间有什么关系？ 卡车时间-客车时间=1h 问题2：根据卡车时间-客车时间=1h，你能列出方程吗？依据“根据卡车时间-客车时间=1h”可列方程： ，3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程三、举一反三，讨论交流1、比较列算式和列方程两种方法的特点 列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系； 列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。2、思考：对于上面的问题，上

7、面我们是直接设元，可列方程。你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？如果设客车行驶时间为xh，则卡车行驶时间为（x+1）h，那么可以列方程： 。求出时间x后，则路程为70xkm或60（x+1）km。依据：客车行驶路程=卡车行驶路程说明：要求出A,B两地路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习四、初步应用1、例题（补充）：根据下列条件，列出关于x的方程： （1)x与18的和等于54； （2）27与x的差的一半等于x的4倍 本例题可以先让学生尝试解答，然后教师点评 解：（1）x18=54； （2）（27x）4x.2、练习（补充）：(1) 列式表示： 比a小9的数； x

8、的2倍与3的和； 5与y的差的一半； a与b的7倍的和 (2)根据下列条件，列出关于x的方程： （1） 12与x的差等于x的2倍； （2）x的三分之一与5的和等于6.五、课堂小结1、 本节课我们学了什么知识？2、 你有什么收获？说明方程解决许多实际问题的工具。六、作业设计课本P83：1、5七、板书设计一元一次方程1、 定义2、 例3、 练习教学反思3.1.1 一元一次方程（二）教学目标： 1.理解一元一次方程、方程的解等概念；2.掌握检验某个值是不是方程的解的方法； 3.培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力； 4.体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。教学重

9、点：寻找相等关系、列出方程教学难点：对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力教学过程：一、情境引入问题：小雨、小思的年龄和是25.小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁，小雨、小思的年龄各是几岁？如果设小雨的年龄为x岁，你能用不同的方法表示小思的年龄吗？学生回答，教师加以引导：小思的年龄可以用两个不同的式子25-x和2x-8来表示，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子来表示由于这两个不同的式子表示的是同一个量，因此我们又可以写成：25-x=2x-8这样就得到了一个方程二、自主尝试（二）自主尝试尝试： 让学生尝试解答教科书第79页的例1。对于基础比

10、较差的学生，教师可以作如下提示： (1）选择一个未知数，设为x，(2）对于这三个问题，分别考虑：用含x的式子分别表示长方形的长和宽； 用含x的式子表示这台计算机的检修时间； 用含x的式子分别表示男生和女生的人数(3)找一个问题中的相等关系列出方程交流： 在学生基本完成解答的基础上，请几名学生汇报所列的方程，并解释方程等号左右两边式子的含义 教师在学生回答的基础上作补充讲解，并强调：(1）方程等号两边表示的是同一个量；(2）左右两边表示的方法不同简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量以第(2)题为例：方程左边的式子1 700150x”表示计算机已使用的时间加上后来可使用的时间，也就是规

11、定的检修时间右边的2 450”也是规定检修的时间这样就有“1 700十150x =2 450.讨论： 问题1：在第(2)题中，你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流：选“已使用的时间”可列方程：2 450-150x=1 700.选“还可使用的时间”可列方程：150x=2 450-1 700.问题2：在第(3)题中，你还能设其他的未知数为x吗？在学生独立思考、小组讨论的基础上交流：设这个学校的男生数为x，那么女生数为(x+80)，全校的学生数为(x+x+80). 列方程：x80=52(x+x80)三、建立概念1.概念的建立在学生观察上述方程的

12、基础上，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程“一元”：一个未知数；“一次”：未知数的指数是一次判断下列方程是不是一元一次方程：（1）23-x=一7： （2）2a-b=3（3）y+36y-9； （4）0.32 m-(30.02 m) =0.7.（5）x21 （6）2.引导学生归纳：从上面的分析过程我们可以发现，用方程的方法来解决实际问题，一般要经历哪几个步骤？在学生回答的基础上，教师用方框表示：实际问题一元一次方程设未知数 列方程 分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法四、估算求解列出方程后，还必

13、须解这个方程，求出未知数的值对于简单的方程，我们可以采用估算的方法问题：你认为该怎样进行估算？可以采用“尝试发现归纳”的方法：让学生尝试后发现，要求出答案必须用一些具体的数值代入，看方程是否成立，最后教师进行归纳可以像课本那样用列表的方法进行尝试，也可以像下面的示意图那样按程序进行尝试在此基础上给出概念：能使方程左右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解求方程的解的过程，叫做解方程一般地，要检验某个值是不是方程的解，可以用这个值代替未知数代人方程，看方程左右两边的值是否相等五、课堂练习练习课本第80页中练习六、课堂小结着重引导学生从以下几个方面进行归纳：这节课我们学习了什么内容？用列方程的方法

14、解决实际问题的一般思路是什么？列方程的实质就是用两种不同的方法来表示同一个量估算是一种重要的方法思考：课本第80页中的“思考”（目的是体验用估算的方法有时会很麻烦）七、作业设计课本第83-84页习题3.1第2,6,7,8题3.1.2 等式的性质（1）一、教学目标了解等式的两条性质；会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；渗透“化归”的思想二、教学重点、难点教学重点：理解和应用等式的性质知识难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.三、教学准备 演示实验用的一架天平、砝码（估计与乒乓球等质量的取3只）、小木块等四、教学过程（师生活动）（一）提出问题用观察的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解你能用这种方法求出下列方程的解吗？（1） 3x-522； (2) 0.28-0.13y=0.27y1.第(1