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1、语文生态课堂教学反思涌泉完小 施晓莹这学期来，我校推行生态模式上课，我作为响应“打造生态课堂”教学工作者也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点
2、反思：！ 一、 转变教师角色 十几年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。 二、培养学生自主互动的能力 倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁
3、的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？ 提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。三、生态课堂是一种优质的课堂。从这方面来说，生态课堂应该能够激发学生学习的积极性，能使学生积极主动的进入课堂学习状态。所以教师在平时的教学设计和教学过程中，首先需要明确教学的三维目标，明确教学目的，更要了解学生特点
4、，寻找学生最近发展区，找到最佳的学习方法，激发学生课堂思维积极性，使学生主动进入课堂探究。学生能够从原有的认识基础上，不断的提出新的问题，并且通过同学间合作探究，解决问题，从而体验到阳光课堂的趣味性，提高学生的兴趣，积极主动的学习知识，从而提高了课堂的效率。对于老师，在平时的教学过程中就需要不断的寻找新的方法，平时生活中不断积累知识。对于每节教学内容需要比较不同的教学方法，设计思路，寻找适合学生，逐渐提高课堂教学的效率。四、生态课堂是一种平衡性的课堂。 1、教与学的平衡：体现了教师教学和学生学习有效性，课堂中教师的语言方面应该加以适当的减少，课堂上教师只是扮演个指导者，学生是演员，在他们用声、
5、形、情绪演绎课堂的时候，教师只是用适当的语言加以引导和点拨，这就需要教师的教学设计要精心，语文教研专区全新登场学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 言要精练简洁。与学生交流探究的对话需要与实际生活相联系，更能激发学生的课堂参与度，使整堂课在师生和生生所设置的情景活动中轻松的互动。在此过程中师生是平等的、和谐的、合作的，更主要的是他们是在平等的课堂气氛中，使师生双方在共同的合作中，都学得知识和方法。 2、内与外的平衡：教师所采用的教学方法和教学知识，应该是在学生原有知识经验的基础上。教师认识班级学生的特点和教育教学规律，努力寻找到学生最近发展区，依据适度的原则，通过学生提出问题，师生间
6、以及生生间的合作与交流，分析问题，解决问题。3、动与静的平衡首先，“动”是一种状态教学过程中学生积极参与的一种活动状态。学生在动中动手操作：动口讨论、交流、表达；动脑思考、梳理、归纳。适度的“动”使学生在积极的参与中，使学习的兴趣得到激发和调动。一方面学生可以在讨论、探究的师生互动中，完成学生的个体反馈，另一方面学生群体间的信息交流，学生与教师之间的信息反馈和交流，可以确保学生思想处于积极、活跃、主动的状态，确保课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合的过程。当然，生态课堂应该是在“动”的激情中投入理性的“静”。这里所说的“静”也是一种状态一种学生认真倾听、精心思考的课堂教学不可或缺的状态。
