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1、如何训练初中生的英语听力 应试教育体制下的英语教学始终停留在课本知识的解说上，注重单词的拼写,语法的对的，句子构造的完整等,不注重英语的实际应用，这一方面就违背了英语作为一项交流工具的宗旨。随着新课标和素质教育的不断推动,听力改革也在悄悄进行,它变化了老式的听单词选句子等比较机械的题型，变为对话或短文理解,侧重语境的考察。基于新课标的这一规定,听力训练与测试越来越受到注重。笔者在教学当中指引学生在进行听力训练时,采用了如下措施，仅供参照。 一、大声朗读 听力能力的提高是一种长期艰苦的过程,它在很大限度上依赖于良好的阅读习惯。因此,要想提高听力，一方面要勇敢地不怕羞地大声朗读。通过朗读,一方面校
2、正读音，获取大量词汇、语段方面的信息；另一方面增强听的敏感性，从而培养良好的语感,增进据说能力的协调发展。 二、眼疾耳聪手快 听力考试一般在试卷发下后五分钟之后进行。学生应当充足运用这段时间迅速浏览试题,比较容易混淆的单词和短语，分析所提问题,猜想短文内容，以减少盲目性的听，更不能由于太随意而错过得分机会。在听力考试中，应随时准备听录音,通过度析、过滤,迅速地将思维成果写下,争取更多的时间准备下一题。 三、抓主题句和信息词 短文内容较多,听清晰或是听懂所有内容比较难,同步完全精确记住所有信息也不容易做到。因此，在听录音过程中,要抓住文章的主题句,听清文章开头和结尾的一、两句话，由于开头句与结尾
3、句常常是主题句。如果主题句位于句首,那么,接下来文章就会用演绎法，将观点展开、论述。反之,如果主题句在结尾,文章一定会先陈述论点、论据,最后得出结论文章的主题。第二遍针对所提问题，有重点的听，核算上次所听的精确性,以及做某些较难的综合题。把听记的内容与试卷上所阅读的内容结合起来,排除干扰项,进行选择，找出最佳答案。 某些连接短文各个句子、表白上下逻辑关系的词，对理解短文非常重要。抓住这些词,对于下文会讲什么内容、能解答什么问题就会心中有数,对短文逻辑关系就会更清晰。这些词大体可分为四类: 1.起顺接作用的词，即起并列、递进、例示作用的词。如：and,also， in, dion，for exm
4、ple等。 2.起逆接作用的词,即表白下面的内容和上面内容发生了转折的词。如:but,howvr, inspteof， n th otrary等。 3表达因果关系的词,如：base,snce,as a resul等。 4.表达短文层次和先后关系的词。如:fst， nd,lt, before， te,then，acdl等。 四、合适的记录 学生在预览选项之后,大体已预测到题目的规定。在听录音过程中,第一遍集中精力听短文，捕获问题信息,可合适做速记和笔记，把有关事实、数据记下来。在听录音过程中,应带着预测的问题去听,减少盲目性,有的放矢。第一遍录音就要争取听懂内容,听清问题;结合卷面内容，连贯地将
5、短文内容听完，千万不能停下来去想未听清的词，不必对每个单词或每个句子过度注重,而影响整体的注意力和理解力。力求基本理解短文,还应根据卷面问句提示去听记(听写速记）短文的核心词和核心内容。 五、学会推断及对文章的整体理解 记录和抓住信息词是听力考试中不可缺少的。但是，有些题目的作答,不仅需要事实，并且要根据这些明示信息和录音在字里行间进行综合推断。此类题目比明示信息题目难得多。要根据上下文推测词义，猜想作者意图，对短文做深层理解。大部分的词都是根据上下文来体会理解的,也就是说理解词汇是不能脱离实际语境的,而作者的意图往往是通过词汇的运用体现出来。此外,语调也比较重要，它们都可以显示出作者对事件的
6、见解,甚至把某些深层次的意思通过词汇的运用体现出来。在听力训练中要多注意说话人所处的环境、时间、说话内容以及文化背景、生活习惯、价值观念等，只有这样才干对文章中的词汇有更深的理解,才干对没有学过的词加以推测。 注意对文章的整体理解是考察学生对整篇文章大意的理解,也可以说是对文章进行一种全面性的评价或做出结论。我们在做完题目后,可做某些检查。在检查过程中,应注意文章与否前后一致、语调连贯,并且内容充足,尽量避免于扰项的影响。 六、注重积累 积累既指扩大词汇量，为听力扫除障碍，也指熟悉英美国家的文化背景、生活习惯，掌握多种交际语言及有关常识，避免在做情景反映和句子理解时犯某些低档错误。 七、该放则放，该抓则抓 做听力练习时有一种不良倾向,即听完一段对话,不听背面提的问题,而将自己想象的问题加以回答并将答案即刻填在试卷上,等到发现错了再改时已没时间了，于是便浮现了焦急心理状态,越听越听不到信息。因此要在听到有关问题后再作答，消除隐患。一旦浮现上述状况，要做好记号当即放弃,待做完余下的题目后再来改正。 总之,多做同步听力训练,多听有声读物,相信学生不仅能顺利通过听力考试，并且能运用英语发明更加美好的生活。
