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1、课题：小石潭记 课时 ：第 一 课时教学目标1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2 学习对景物入微的观察，以及借情抒情的方法。3 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点学习抓住景物特点写景状物的方法。教学难点作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学器材课件教学内容（问题设计）备注 一、作者简介柳宗元（773819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有柳河东集。二、写作背景公元8
2、05年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。三、文体知识记是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如核舟记，也可以叙事，如桃花源记，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如岳阳楼记。四、疏通课文，积累文言知识1.读准字音篁竹（hun） 清冽（li） 卷石底（qun） 坻（c
3、h） 屿（y） 嵁（kn） 俶尔（ch） 佁然（y） 翕忽（x）悄怆（chun） 幽邃（su） 奉壹（y）2.重点实词水尤清冽：尤，格外；冽，凉。 坻：水中高地。 屿：小岛。 嵁：不平的岩石。 蒙络摇缀：蒙盖缠绕，摇曳牵连。 可百许头：大约。 下澈：照到水底。 布：照映。佁然：静止不动的样子。 俶尔：忽然。 翕忽：轻快敏捷的样子。 差互：交错不齐。 悄怆：忧伤。 幽邃：深 以其境过清：凄清。3.古今异义不可久居（古义：停留 今义：住，居住）乃记之而去（古义：离开 今义：到，往）潭中鱼可百许头（古义：大约 今义：可以）崔氏二小生（古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色）4.一词多义5.词类活
4、用从小丘西行百二十步（名词做状语，向西）日光下澈（名词做状语，向下）皆若空游无所依（名词做状语，在空中）斗折蛇行（斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样）其岸势犬牙差互（名词做状语，像狗的牙齿一样）凄神寒骨（凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷）6.文言句式倒装句：卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”） 省略句：影布石上（“布”后面省略介词“于”） 斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）7.翻译重点句子板书设计小石潭记 柳宗元 水 石 凄寒乐 鱼 忧 潭 境清 树 寂寥 溪教学反思课题：小石潭记 课时 ：第 二 课时
5、教学目标1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2 学习对景物入微的观察，以及借情抒情的方法。3 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点学习抓住景物特点写景状物的方法。教学难点作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学器材课件教学内容（问题设计）备注一、【通读课文，整体感知】1. 本文是按什么顺序来写的？ 本文按游览顺序来写，条理清晰。2. 本文抓住了小石潭怎样的特点？ 环境幽静，潭水清澈。3. 作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲凉。二、【再读课文，理清思路】第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（
6、2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。三、【精读课文，文本探究】1.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。2. 写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？ 写鱼除了表现潭水
7、的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。3. 作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？ 从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。4. 分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。 这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情
8、。四、【默读课文，品味写景技巧】作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？示例：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。（
9、4）正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。五、【品读课文，把握情感】1. 小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子） （1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（2）似与游者相乐。2. 深入探究，走近柳宗元。 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首
10、古筝曲能为课文朗诵配乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？ 作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。3. 柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气六、【深入研读，探究方法】1. 寓情于景，
11、情景交融。 作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。2. 移步换景。 作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。板书设计教学反思小石潭记练习
12、1给下列加点字注音 篁竹( )清冽( )为屿( )翕忽( )为坻( ) 为嵁( ) 披拂( ) 寂寥( )参差( ) 佁然( ) 幽邃( ) 奉壹( )俶尔( ) 龚古 （ ) 珮环( ) 差互( )2给下列句子中加点词解释水尤清冽( ) 卷石底以出( )潭中鱼可百许头( ) 乃记之而去( )3给下列句子划分朗读停顿潭中鱼可百许头，皆若空游无所依潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源以其境过清，不可久居，乃记之而去4填空。(1)小石潭记的作者是_，_(朝代)文学家，字_。他在散文方面与_齐名，并称“韩柳”。本文选自_。(2)描写作者的主观感受，抒发作者被贬之后抑郁孤寂之情的句
13、子是：_。课内精读阅读下文，回答问题。小石潭记(节选) 柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。5解释下列加点的词。(1)影布石上 (2)斗折蛇行 (3)悄怆幽邃 (4)心乐之 (5)不可久居6.翻译下列句子。(1)如鸣珮环，心乐之。_(2)潭中鱼可百
