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1、 观察物体教学设计一、教材分析。 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学五年级上册第三单元的观察物体第三课时。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象水平有着不可忽视的作用。本节课通过学生观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体的活动，进一步理解到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的组合物体；能准确辨认组合立体图形各部的位置关系。在编排上不但设计观察活动，而且设计了需要学生实行想像、猜测和推理的探究活动。例如，表现从不同方位观察组合立体图形所得到的三个平面图形，这就要求学生要根据已有的图形表象，持
2、续在头脑中对这些表象实行组合和调整，最后再通过拼摆实行验证，从而使学生的空间想象水平和思维水平得到充分锻炼。二、学情分析。 课标指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本班学生绝大部分抽象思维不足，本节内容需从学生已有生活经验出发，从已学习的位置基础上，借助于生活中的实物和直观的动手操作活动。让其充分发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。同在教学例2时一样，首先让学生观察一个物体与两个物体组合的异同，然后将观察到的形状画下来，通过动手画，亲自感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观点。这样本班学生才能充分理解、接受课堂教学内
3、容。 为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生体验知识形成的过程给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 三、教学目标及重难点。（1）知识目标：1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。2、根据从不同方向观察一个立体图形得到的三个平面图，学生能用正方体搭出相对应的立体图形。（2）水平目标：培养学生观察、比较、实践操作的水平，培养学生的空间想像力和思维水平。发展学生初步的空间观点，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 （3）情感目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏
4、他人的良好心态。注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的水平。教学重点：1、了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。2、根据从不同方向观察一个立体图形得到的三个平面图，学生能用正方体搭出相对应的立体图形。教学难点：1、协助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观点。 四、教学思路。（1）在情境中学习：新课开始，通过观察一个至三个小正方体，用猜一猜的活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着通过设计两组小正方体摆放在同一的位置
5、上实行观察，激起学生探索对观察图形的学习高潮。 （2）在实践中发现：教学时，教师发给每一个小组六个小正方体，引导同学仔细观察、动手摆一摆、看一看、画一画，在观察的基础上实行归纳总结。当学生发现在不同的位置观察到的物体所看到的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，注重活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。（3）在操作中感悟：充分借助形象直观，促使学生从感性理解上升为理性理解。教学时，通过多媒体动态演示使学生得到感性理解。 五、教学过程：（一）揭示课题，层层推动1、揭示课题师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。2、观察一个正方体师：同学们，这是一个正方体，我把它摆到
6、这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！ 师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？3、观察二个正方体师：请各小组像老师这样添上一个正方体。师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？4、观察三个正方体师：请同学们再加上一个正方体，继续观察，现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？ 师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。
7、 师：请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？（二）仔细观察，探究规律师：同学们真棒！不但已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能准确理解遮挡现象，你们真的了不起！师：如果我像这样再加一个正方体（如下图），这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下，从正面、上面和左面观察这个物体，你可能会看到怎样的形状呢？师：请把你的想法告诉同桌的同学。师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。师：摆好了吗？请大家仔细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？1、从正面观察师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？师：虽然这是由两组正方体拼成的，可是由
8、于遮挡的缘故，从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。2、从上面观察师：现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗？师：哦，“多了一个正方形”！好，老师这里就有一个正方形，谁能把它摆在黑板上合适的地方，拼出你从上面观察到的形状？师：从上面观察，我们就可以清楚的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形。3、从两侧观察（1）从左侧观察师：现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状？师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？师：
9、从左面看，我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的，为什么从左面只看到了一个正方形呢？（2）从右面观察师：现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开始吧！师：画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？师：从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的形状。师：请大家翻开课本P41页，把例题3补充完整。（三）应用规律，拓展延伸师：如果我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，这就组成了教材P41页做一做图中的样子.师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。提问：（1）从上
10、面观察，为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢？（这是由于遮挡的缘故）（2）为什么从左面看，绿色的小正方体不见了呢？(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)（3）从右面看，会观察到怎样的平面图形？（由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。）师：请同学们再次观察这个图形，看看和刚才的图形比有什么变化？师：请同学们先猜想一下：现在从各个方向观察这个物体，你会看到什么？和刚才看到的图形比，有什么变化？小组的同学也可以讨论讨论。（四）动手拼组，大胆想象师：我从正面观察，看到了这样的三个正方形，同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢？请大家小组合作摆一摆。摆好之
11、后，请老师看看！开始！师：同学们真有创意，摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢？师：看来，每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况，我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。从左面看，老师仍然只看到了这样三个正方形，同学们，请你们再想想，老师观察的这个物体究竟是怎样的呢？ 从左面看 从正面看师：请同学们互相合作，调整一下你们已经摆好的物体，使它从正面看是这样的三个正方形，从左面看也是这样的三个正方形。师：都摆好了！现在，请同学们告诉我，这个物体是由几个正方体组成的呢？师：看来呀，仍然不能确定！那老师再给一个条件。 师：从上面观察，老师看到了这样的
12、四个正方形。请你们根据这个条件，再次调整你们摆好的物体！师：看来，这次正方体的个数能够确定了，每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。五、全课总结1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？2、最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，认识我们的世界，了解我们的世界，长大以后造福我们的世界！六、板书设计： 观察物体（三）八、本教学设计特点：本节教学设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
