问题学生管控方案

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1、问题学生适合的教育策略研究实施方案问题学生转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分， 为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，确保学生能够健康地成长。经学校行政 会研究决定，特制定问题学生管控方案。一、问题学生管控策略研究领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXX通过深入了解问题学生的情况，问题学生一般分为：1、品行不端型。2、纪律松散型。3、 学习困难型。4、心理障碍型.5、全面落后型。建立个案情况登记表并在日常教育教学工作中 多给予问题学生关注，以养成教育为主，逐步培养学生文明礼貌、奉公守法、勤俭节约、尊 敬师长、吃苦耐劳等好习惯，使得学生能够健康、快

2、乐地成长。三、具体工作措施（一）摸底排查 为确保问题学生转化这一工作能够有针对性并能取得积极有效的成果，在开学初要求各 班班主任深入了解学生，通过家访了解学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩）， 通过找学生谈心了解目前的思想动态。然后确立本班问题学生名单并建立好问题学生个案情 况分析表。（二）问题学生转化实施阶段1、建立好问题学生转化管理模式。我校建立分管德育副校长把关，问题学生转化领导小 组办公室主任负责协调，各班班主任以及科任老师负责具体实施。在工作中要求各司其职。 各班科任老师主要负责平时在生活上、学习上多给予关注。2、充分利用校园内各种宣传媒介。要求各班班主任老师要及时发现问

3、题学生的闪光点并 及时在学习园地公示，以便让该生能有取得更大进步的动力。同时，我校在校内设立了校风 校纪宣传专栏，宣传栏中设有问题学生转化先进事迹，每月更换一次，及时挖掘问题学生的 先进事迹。3、定期谈话。每月至少与所帮扶问题学生谈话两次，及时了解该生思想与学习。确定每 月转化的目标及措施。4、深入开展家访活动。学生的教育必须紧紧依靠学校和家庭这两股力量，只有形成了家 校合力，学生的教育工作才能更好地开展。为此我校要求各班班主任每月至少要深入到问题 学生家里进行一次家访活动或电访活动，以便及时把学生在校表现及时反馈给家长你，同时 也能够及时了解到学生身上存在的不足和闪光点。使得老师们下一步的工

4、作开展能够更有目 的性和针对性。5、要求问题学生每月有一份思想小结或思想汇报。针对转化过程中存在的不足及时寻找 对策，以便更好的做好下一步的转化工作。（三）总结与表彰为进一步提高和巩固我校问题学生转化工作和激发问题学生转化的动力，学期结束时， 问题学生转化工作领导小组将综合各班任科老师的意见，对在本学期问题学生转化中进步较 大的学生给予表彰。各位帮扶教师针对所帮扶问题学生的实际情况写出问题学生管控方案， 总结转化过程中的成功之处及需要改进的地方。四、转化方法1、关爱、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖。可是，

5、他们在现 实生活中所得到的往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光。问题学生认为自己是被人遗忘的角 落，从而自暴自弃、破罐子破摔。所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立 感情基础，这也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验之一。由此我想：教师对学生的 爱是一切工作的动力，在爱的推动下，老师才会“漠视”问题学生身上的问题，尊重学生的 人格，设身处地为学生着想；才会有发现学生闪光点的眼睛。2、讲究沟通方法和艺术，是对问题学生进行教育转化的基础。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的 教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术。班主任一定要注重批评方式方法，比如

6、说在对 问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责 式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。3、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。问题学生也并不是一无是处，如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教 育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和发 现问题学生的闪光点，并以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。4、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落 实到行动上。班主任

7、在转化问题学生的问题上做到持之以恒。因为问题学生教育转化最大的 难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班 主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。 所以，对问题学生的教育转化需要班主任及科任老师付出大量的时间、精力、爱心和耐心， 只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。5、组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，比如 说对于心理问题生，班主任就必须要依靠心理辅导老师；对于综合问题生，更要依靠多方面 的教育力量等等。所以，

8、班主任应根据问题学生教育和转化的需要，组合优秀学生、任课教 师、心理辅导老师、学生管理部门的德育干部、校领导、家长、居委会的管理人员、甚至与 问题学生接触较多的可以利用的其他人员等等多方面的教育力量，全方位地对问题学生施加 教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促其行动的教育转化网络，使他们感 受到方方面面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转化 的目的。总之，问题学生的教育转化是当前学校、尤其是面对越来越多的新居民学生，这更是学 校德育工作的一个重点、也是一个难点，涉及到学校德育工作的成败！值得关注和重视，也 值得研究和探讨，只要广大德育工作者共同努力，我们就一定可以探索出问题学生教育转化 的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们德育工作者应有的贡献。2019 年 9月 1日