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1、原龙村小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员郭继承辅导对象姜意班级三年级性别男年龄9辅导日期9 月 5日10月 10日基本情况该生是从一年级就在本校学习的学生.问题表现学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强,不爱作业,认为学习是负担.原因分析该生的父母均在附近打工,平时工作很忙,对孩子无暇关心,孩子犯错就实行毒打,谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡、惧怕.害怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥.辅导对策与过程第一阶段一情感沟通课堂上,我时刻关注该生,与时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他.并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭
2、情况,在这个学校有没有朋友,二同学关心为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他与时融入到班集体中来,并安排王武彬亲自辅导他的课程.第二阶段三家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们架起沟通的桥梁.该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容.家长会后,他与时与我 沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声.第三阶段四发挥特长.我发现该生特别喜欢钓鱼,于是利用钓鱼的事情给予教育,让他用爱钓
3、鱼的精神来搞好学习.辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,本期不在逃学了.学习也有一点起色了.原龙村小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员郭继承辅导对象刘雪玲班级三年级性别女年龄9辅导日期9月 5日10月10 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学块,开智比较早、好动,静不下来,上课话多发言积极但尽是乱说的,她的学习也一直处于班级中下.问题表现性格上,胆大、爱动.在交往方面的主要问题有：这个学生很大胆,平时不愿意跟别人打交道.做作业速度很快,乱作一通,质量很差,学习成绩也一直停滞不前.原因分析通过观察,该女生长期陷入自己
4、学习不好,脑袋笨的恶性循环之中.这样就严重影响她的身心健康发展辅导对策与过程第一阶段 通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了.有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了.只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容.从此她变了好多.对好多课似乎也有了一定兴趣.后经过不断鼓励,巩固,她进步了.从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃.第二阶段开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短
5、.让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信；在自我批评中,学会反省,逐步完善自己.为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价.这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强.第三阶段在班级中,我们提倡值日班长,让学生充分自主,不断自律、自信、自强.她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强.辅导追踪进行了一段时间的
6、心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题.以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多.因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高.家长反映她在家也活泼了很多.反思面对成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量.因而,针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信
7、自强.原龙村小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员郭继承辅导对象周子洪班级三年级性别男年龄10辅导日期9月 5日11月10 日基本情况从进校就是双学困生问题表现这个学生成绩一般,上课纪律非常差,无话,即使说话也听不清他说的什么,口吃得很.点他回答问题时,他沉默以对、一声不吭.对这样的学生,老师们都感到非常棘手.原因分析通过和家长的联系、交谈,我分析了这些问题的形成原因,父亲也是如此.不良的家庭环境使他养成了这种心理,形成了心理障碍.辅导对策与过程第一阶段加强家校联系.我经常打 或直接与家长交谈,让家长与时了解该生在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行.第二阶段讲究辅导方式.用尊重、平等、商
8、讨问题的方式与其沟通.并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯.第三阶段多表扬鼓励.全面分析他的优缺点,与时发现他的闪光点表扬他,让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的.辅导追踪鼓励他上课大胆说话说错了没关系,老师帮他纠正.只要说对一句话就给与鼓励.反思我感到该生心理问题已经得到了疏解,不良行为已经基本得到矫正,他成为了一个纪律好、上课愿意积极回答问题的好学生.原龙村小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员郭继承辅导对象邹小亚班级五年级性别女年龄9辅导日期9月 5日11月10 日基本情况表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.问题表现她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不
9、感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.母亲去世得早,父亲常年在外打工.因此缺少父爱和母爱.原因分析分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.辅导对策与过程第一阶段热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击；多表扬,少批评；多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己与周围的人、事.第二阶段我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学,鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈.通过面对面地坐下谈,了
10、解她的全面情况和心理承受能力.再次就是找家长谈.第三阶段了解其在家表现与家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间就和家长沟通.有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.辅导追踪学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.反思学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想
11、办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间.原龙村小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员郭继承辅导对象张超班级三年级性别男年龄9辅导日期9月 5日11月10 日基本情况寡言少语,自我评价过低,人际关系的障碍问题表现该同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的.从心理学的角度来看,黄同学所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的.原因分析自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃.自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社
12、会因素的影响.母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短,都增加了该同学的心理压力,诱发自卑心理.辅导对策与过程第一阶段第一阶段解决的是该同学对偷窃事件的认知,建立他对我的信任感.这一步花了一个星期.在与该同学的交谈过程中,该同学大多数面带微笑的,但这个笑不是发自内心的.第二阶段第二阶段是处理该同学与母亲的关系,这一问题在九月后得到解决.为帮助该同学改变对事件的看法,提高他的自信心,使他走出千古罪人的阴影.第三阶段第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围,减轻该同学的心理压力,并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行.为了尽量排除该同学的自卑心理.辅导追踪目的是让他能正视自己,接纳自己,九月后我
13、安排了自我解剖优缺点投向我一课.当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以与实际承受能力.反思对该同学的耐挫力培养,花时五个星期.在这过程中,有时该同学成绩考差了,老师点名批评；或受到同学的指责时,引导他合理利用心理防御机制,促进心理上的平衡.小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员郭继承辅导对象肖圆圆班级三年级性别男年龄9辅导日期9月 5日11月10 日基本情况学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪问题表现依赖性强,习惯于求助他人,不能独立思考和解决问题,一旦离开教师的辅助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向.多年保姆式的教育使孩子产生了较强的依赖心理,结果出现了教育的负效
14、应.原因分析在教育片面追求高分的指挥棒下,有些家长、老师给了孩子巨大的压力.孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中,加上学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪.辅导对策与过程第一阶段要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,首先必须改善他们所处的环境.教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习.第二阶段兴趣是最好的老师.厌学学生对自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键.要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,体验到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫治厌学的心
