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1、研修前后我的变化2013年8月，学校领导给我们布置新一轮国培研修，所有教师一听都有点不耐烦，说实话，好多老师不愿参加研修，甚至是有点反感，认为研修不起什么作用还不少费时间，当时我也有这个感觉，心里不太乐意。但这次研修到今天三个多月了，我真的从中学到了很多东西，研修也给我带来了很大的变化，我开始喜欢上了研修。下面是我对研修的几点新的看法一、 校本研修的必要性。校本研修，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。教师在校本研修活动中，在个体反思，同
2、伴互助，专家引领中，提升自己的水平。研修活动中的两位老师，在参加这次活动之前，与参加这次活动后有了明显的变化，从以前的校本研修就是一个虚设的内容，到现在觉得校本研修真实地帮助了他们。可见校本研修的必要性。事实上，校本研修的作用，在于发挥个人的智慧，集体的智慧，领头人的智慧，最后实现大家的共同进步。俗话说得好，三个臭皮匠赛过诸葛亮，这就说明集体的力量大过个人。这也就是我们一课多磨的意义。校本研修活动，有助于提升教师水平，提高教师对教学的兴趣。校本研修活动，个体发展带动群体发展。教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，所以定期组织校本研修不可缺。以校为本的高质量教师队伍是校本研修实效性的惟一体现，
3、对提升学校的办学质量最具实际意义，所以校本研修不能放松。二、 校本研修的需求性。教师对校本研修的不喜欢，源于教师对校本研修的无需求性。校本研修的对象，是教师，挖掘教师对校本研修活动的需求性，可以提高教师对校本研修的积极性。通过渗透一下观念，学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这样一来，教师会感受到校本研修的需求性。一线教师搞校本研修的着力点是什么？我认为是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容，一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同
4、发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。一句话，让校本研修成为教师的日常行为。教师应在校本研修实践中锻炼成长。这里的“锻炼”有三层含义：第一，经常反思自己的教学行为，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；第二，通过教育科研改善教学，形成研究能力；第三，注重 “三个学习”（向书本学习、向同伴学习、向学生学习），成为教育的“真人”。三、 校本研修的计划性。以前组织校本研修活动时，肚子里墨水不多，只能将就着把日子混过去。不过，有句话说的好，制度是保障！一个优秀团队的形成，取决于良好制度的建立以及制度的正确导向。要使教研活动规范有序地开展，首先制订教研活动常规管理制度，对教研的计划、时
5、间、地点、人员、内容、效果、评价等作出明确的规定。另外，为使教师全身心地参与活动，还可以制订“半天教研制”，即每个教研组安排半天时间开展活动。在这半天时间里组内所有成员都必须没有课，这样教师的精力相对集中，活动时间也较为宽裕，效果才能得到保证。当然，仅有制度是不够的，良好的制度只有落到实处才有成效。一个有凝聚力的教研组长能有效地调动教师教研的主动性和积极性，从而形成一个团结奋进的教研团队。结合我校的实际情况，接下来，我还需要多做有实效，有用处的计划。研修活动后记 用研修去促进教师的积极性，带动教师的专业化发展；在教学中，提高教师的研修水平。如今，我不仅积极参加各种研修、培训，在学校还积极组织我们学科小组进行活动。
