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1、精选三年级数学说课稿范文集锦九篇作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的三年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1一、教材与学情分析“24时计时法”是在学生相识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“相识24时计时法和探究24时计时法与一般计时法之间的关系”，再编排“相识时间和时刻的区分和计算简洁的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对一般计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平常很少运用24时
2、计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。由于概念不能简洁植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采纳自主探究、合作沟通的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面相识；在发觉规律、总结规律中探究一般计时法与24时计时法的关系；在应用学问解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。二、学习目标及重、难点：基于以上分析，我制定了以下学习目标：1、学生在详细的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。2、学生经验相识、收
3、集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。3、学生在探究24时计时法与一般计时法的互换中，促进思维发展。为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探究24时计时法与一般计时法的关系定为学习难点。三、学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：0019：00、夏9：0020：00，假如你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午
4、2时，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。我首先确定个别同学的生活阅历很丰富，同时揭示出：像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是一般计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中常常会用这两种计时法的互换。今日我们就来学习24时计时法。（设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时，为揭示12时计时法或一般计时法供应物质基础。而学生在思索“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平常说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以
5、激活学生的问题意识，形成探究任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念）2、沟通信息，激发深厚的探究爱好师：“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家沟通一下。”学生可能会收集到：手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等。学生边沟通，老师边有选择的进行板书，并提问学生：“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你能用一般计时法表示出来吗？”（设计意图：数学教化要给学生一双能用数学视角视察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思索世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经验了收集24时计时
6、法表示时间的过程，了解了这一全新的学问在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过沟通与思索，不仅加深了对24时计时法的相识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了深厚的探究爱好）（二）小组学习，合作沟通1、动手操作，促进感知师：要解决这个问题，我们请钟表来帮忙，好吗？一天有24个小时，而钟面上却只有12个大格，假如让你来设计一个能表示24小时的钟面，你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位，先说说你的想法，然后设计一个钟面。（设计意图：德国教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。老师充分利用“一日有24小时，而钟面上却只有12个大格”这一显性冲突，引发学生的认
7、知冲突，激起学生动手设计的剧烈欲望。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师创设轻松、开心、和谐的学习氛围，学生自己动手绘制钟面，发挥了学生的创建性，使学生初步感悟到两种计时法的对应关系）2、沟通探讨，优化方法师：“哪个小组情愿把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会出现三种状况：一是圆形或类似于圆形的大钟面，上面标有24个大格，从1到24；二是仍是12个大格的钟面，不过有两圈，内圈是从1到12，外圈是从13到24；三是其他画法。师：“比较一下，哪种设计方法比较好？好在哪？”学生会发觉大圆钟面可以明确看出一日有24小时，但看着钟面要想说出下午几时，或者晚上几时，比较困难；而双圈钟面上能突出两种计时
8、法的对应关系，利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的一般计时法的时间。（设计意图：学问因沟通而增值，思维因沟通而碰撞，情感因沟通而互融。学生在相互观赏、相互评价的过程中，获得了胜利的学习体验；在比较、分析钟面的特点时，经验了深层次的思索，体验到数学的优化思想；最终依托钟面的对应关系，把24时计时法换成一般计时法，积累了直观转化的数学阅历。）（三）精讲点拨，巩固训练1、课件展示，强化两种计时法的对应。师：请同学们边看边思索，你有什么新的发觉？播放课件：时针从0时起先，渐渐走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，其次圈在外圈上依次出现13到24。协作演示相应时间的动画画面。（设计意图：拨开
9、云雾见天日。在学生自主探究后，利用多媒体教学课件，结合学生的生活实际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参加学习的过程，提高了学习效率）2、探究两种计时法的互换方法师问：“同学们看着钟面，能很快找到了两种计时法对应的时间，那没有了钟面，你能发觉他们之间互换方法吗？”同学们通过视察发觉一般计时法前面都有表示时间的词语，比如上午、下午、晚上，而24时计时法却没有这些；经过思索总结出由一般计时法向24时计时法转化时要去掉表示时间的词语，中午12时之后要加上12，中午12时之前不用加，反之由24时计时法向一般计时法转化时，要加上表示时间的词语，中午12时之后要减去12，中午12时之前不
10、用减。（设计意图：数学因抽象、概括而被赋于了简约美的化身。学生脱离了钟面这一形象、详细的实物载体后，对两种计时法的互换关系进入了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤悱状态，此时老师引导学生视察、比较、概括，总结出两种计时法的互换规律，使学生思维达到一次质的飞跃）3、巩固训练1）、填空（1）一天有（）时，从钟面上看，时针正好走（）圈。（2）17时是下午（）时，21时40分，晚上（）时（）分（3）晚上12时是今日的（）时，也是其次天的（）时。2）、连线：3：408：20xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203）、师生互问（1）老师联系生活实际，说出
11、不同的计时法的时刻，让学生说出相应的计时法。（2）由学生写在黑板上一个时刻，让老师写出相应的计时法。（设计意图：教之功有限，习之功无限。为了巩固本课新知，我设计填空、连线、师生互问三个练习题。在练习中有意让学生相识多种表示时间的词语，增加对一般计时法的相识。让学生出题考老师，不仅符合学生的心理特点和年龄特征，而且大大激发了学生的学习参加性）（四）当堂检测，拓展应用1、课堂总结：“同学们，这节课上你有哪些收获呢？”（设计意图：在下课前引导学生从三维目标的达成进行本课的小结。不仅是一个回顾的过程，也是一个提升的过程）2、当堂检测1）推断下列时间用24时计时法，还是12时计时法。下午6：0623：3
12、8凌晨18：06取信时间：第一次：8：00其次次：14：00第三次：18：30中午12：301：202）其次次取信时间是下午（）时，第三次取信是晚上（）时（）分。3）把下列时刻改写为12时计时法。18：0023：0010：005：304）用24时记法表示下面的时刻小明早晨6时30分起床：（）中午12时用餐：（）下午2时10分上课：（）下午4时50分放学：（）下午6时看动画片：（）晚上7时30分做作业：（）晚上9时睡觉：（）5）把下列时刻按一日里的先后进行排序（1）上午10时0时下午1时30分18时13时（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午（设计意图：为了更体现“学以致用”的课程理念，依据本课的学习重
13、点，亲密联系学生的生活实际，设计了5道不同层次检测题目，以期达到培育学生的应用意识）3、拓展运用（二选一）1）课外查阅：钟表独创发前，人们是怎样计时的？2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。（设计意图：好的一节课是让学生带着问题回家，让学习从课上延长到课后，在拓展运用中我设计了二选一的题目，达到“课虽止而意犹存”的效应）四、板书设计及意图最终，我简洁说明一下我的板书设计。（设计意图：课题是课堂的眼睛，板书是课堂的靓相。采纳数学化的板书方式，以简明、整齐的节奏，体现出数学学问的本质属性符号化、对称化、比较化、分类化和过程化）三年级数学说课稿 篇2一、说教材年、月、日是人教版九年义务教化
14、六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。教材分析：时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学目标：依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生
15、数学思维的发展。（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。教学难点：驾驭平年、闰年的推断方法。教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。二、说教法新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。
