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1、在理论中反思 在反思中成长【摘要】对于老师来说，“反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，它是一种用来进步自身的业务，改良教学理论的学习方式，不断对自己的教育理论深化反思，积极探究与解决教育理论中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。【关键词】课堂教学教学反思诸葛亮智谋过人，料事如神，未出茅庐便三分天下，他的形象在人们的心目中乃智慧的化身。老师在课前都能认真钻研教材，深化理解学生，精心设计教法，把每个环节都设计得尽量合理、完美。然而一般老师哪能象诸葛亮那样料事如神，没有一点疏漏和失误呢？每上完一节课
2、，总有一些感受：或成功的喜悦，或失败的缺憾。这种情感有时瞬息即逝，有时经久不灭。古人云：“教，然后知困。但是“困在哪儿？如何从“困中解脱出来，就要在课后静而思之，细细品味。每当这种情感产生之际，我即刻提笔把它如实记录下来。人们常说：“不记那么不思。老师应养成写课后反思的习惯，这就是说老师不但课前要做个“诸葛亮，课后也要擅长做“诸葛亮。我写教学反思，其中有对一节课的整体评价；有对一节课的成功之处与教学开展过程中的亮点记载；有失败的教训；有成功的经历之说；有某一环节的“得意之作；有教学中的点滴体会和教改实验的效果；有记录教学中的疑窦所在；有记学生独创和缺陷总之，有什么写什么，不做过多的雕饰，信手拈
3、来，日积月累，由原来的无从下手，到如今已能“挥洒自如了。我把它附在教案后面，以备日后参考。为了把教学反思写真实、写细致，我还认真研究教育学、心理学、教材、教法。教学中，虽然难以做到每堂课的每个环节都构思精巧，无可挑剔，但通过精心设计后总有一些环节的教学会使自己“感觉良好，这时，我迅速摄下这瞬间的“镜头。俗话说：“好记性不如烂笔头，日积月累，良好的教学方法自然形成。课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是老师在教学中进展反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改良的方向。本人仅通过自身理论探究,认为着重对以下五方面进展反思：一、反思成功之处将教学过程中到达
4、预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。如?蚕姑娘?教学反思：今天的语文课学习第2课?蚕姑娘?。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法-以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。以往读书的形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进展评价。由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是
5、我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是周瑶，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开场，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常冲动。我更为之冲动为周瑶同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，突然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！二、反思缺乏之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、
6、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上汲取教训，更上一层楼。三、精彩的片段赏析课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟浓云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。如?蜗牛的奖杯?的课后反思：本课是一篇
7、寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行才能的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教育意义。贴图的使用动态展示了课文内容。教学第三小节的时候，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先、“甩下、“所有等关键词语的意思，再进展朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假设你就是这只获胜的蜗牛这样一个情境，让学生联络自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态开展；旨在让他们以积极的情感贯
8、穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能到达学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。课后听课老师和我交流了听课感受，她首先肯定了这堂课的可取之处，同时提出了自己的看法：那就是对于学生价值取向的引导。以小蜗牛为例，是否以它个人的心理变化为线索？加强自省，取消蝴蝶、蜜蜂等对它说的话。其次，板书的设计尽可能让图片与文字结合起来。四、反思学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课
9、堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。五、反思“再教设计一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应该如何做，写出“再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。其实，教学中的反思远不限于上述五个方面。教学中的任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的考虑都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进老师的反思才能。伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们回绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经历升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战。总之，思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么进。
